【正文】 真是長大了，知道尋找自己的生活了，可是他生活經(jīng)驗(yàn)還不足呀！現(xiàn)在他變成了石頭，躲在高山上，天黑了，他一定會餓的，一定會冷的，一定會害怕的，我得把他找回來！登山，我得準(zhǔn)備好工具，帽子、繩索、背包、拐杖，一切準(zhǔn)備就緒，可以上路了。這座山真是太陡峭了，不一會兒腳上就磨出了幾個鮮紅的血泡，真疼呀！可是我的兔寶寶還在山上，我怎么能半途而廢呢？打開登山包，取出藥膏涂一涂，再繼續(xù)趕路。走了好幾個小時，終于到了山上。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，“我的乖乖，看你往哪里逃！” 討論：（1）看看圖畫，品品文字，想一想：圖畫和文字有什么不同？（2）學(xué)生討論板書：圖畫與想象結(jié)合▲出示圖文并茂B“啊哈，太棒了，終于爬到山頂了，成為高山上的一塊大石頭了！看看藍(lán)天，多么開闊，多么自由，比樹洞里的家明亮開闊多了！再看看，身邊還有不少鄰居呢，有小草，有野花，還有呼呼的山風(fēng)，還有忽飛忽落的鳥兒，以后的生活一定不會寂寞！嗨！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會著急的！”說完就飛走了！小草小草，你陪我說會兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見山風(fēng)阿姨正為我梳頭嗎？等有時間再說吧！”可是天漸漸黑了，討厭的山風(fēng)拼命嚎叫，不時向我撲來，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來呀！“小兔，小兔，你聽見我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來了！“孩子，我可找到你了！”只見媽媽背著一個登山包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。討論：（1）這段文字和上一段文字有什么相同之處？（2）前后兩段文字有什么不同之處？（板書：從不同角度寫）在此基礎(chǔ)上，讓兒童選擇其余的畫面進(jìn)行寫作，對于小學(xué)四年級的孩子，寫作難度就會大大降低了，同時在表達(dá)過程中，個性化的空間也得到了尊重和彰顯。需要說明的是，在繪本寫作中，對于圖畫的文字再現(xiàn)，是有基本邊界的：寫作故事必須從畫面出發(fā)，尊重圖畫的基本事實(shí)，尊重圖畫的核心內(nèi)涵。否則，即使寫作的故事再精彩，也會偏離繪本的基本價(jià)值，也會偏離繪本寫作的本真意義。情感層面：讓溫潤伴隨一生在繪本中，比故事更重要的，就是蘊(yùn)含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點(diǎn)。無論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫作，如果不從這個原點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)的價(jià)值就會大打折扣，甚至有害無益。盡管《逃家小兔》的教學(xué)屬于繪本寫作，但是寫作背后指向的仍應(yīng)該是文本主題在兒童情感世界中的升華。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在情感層面抓住了兩個關(guān)照點(diǎn)：首尾呼應(yīng)?！短蛹倚⊥谩肥悄缸又g愛的詩性表達(dá)，主題顯而易見。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時，僅僅扣住這一主題，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教學(xué)伊始：孩子們，今天早上出門前，媽媽對你說了些什么？課堂結(jié)束：孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？前者是兒童熟視無睹的母愛傳遞，后者是兒童情真意切的母愛反哺。這前后鮮明的情感對比和變化，可以體現(xiàn)出兒童在繪本《逃家小兔》的閱讀和寫作過程中，精神受到的熏染和升華。前者的“淡”與后者的“濃”，可以形成對本次寫作教學(xué)有效性的一次考量。主題延伸。圖畫書《逃家小兔》中的“逃”和“追”，從故事的表層來看，體現(xiàn)著母子之間愛的執(zhí)著與真誠。如果，我們遮去故事中人物關(guān)系，從文字上看，這場“追逐游戲”就變成了—— 我要跑走啦！我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑∥乙兂上锏男△V魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成捕魚的人去抓你。我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。我要變成小花，躲在花園里。我就變成園丁，我還是會找到你。我要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成樹，好讓你飛回家。我要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。我就變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。我就要變成小男孩跑回家。我正好就是你媽媽，我會張開手臂好好地抱住你。此時，我們不禁發(fā)現(xiàn)，這場“追逐游戲” 就發(fā)生在我們身邊：不僅母子之間，還會父子之間、師生之間，甚至是戀人之間；不僅出現(xiàn)在我們的童年時期，還會出現(xiàn)在我們少年時期、青年時期，甚至是老年時期。因此，我們的教學(xué)需要產(chǎn)生超越文本生長，超越兒童視野的生長：孩子們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會在我們身邊發(fā)生嗎？它又會發(fā)生在哪些人身上？無論是母子，無論是父子，甚至是戀人、愛人；無論是何時，無論是何地，這樣的游戲總會伴隨我們一生。這堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個故事集才剛剛開始，它需要我們在以后的生活中不斷添加畫面，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一定會成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，可是關(guān)于文本故事的體驗(yàn)、理解、生成、生長可能才剛剛開始，繪本《逃家小兔》的教學(xué)，帶給老師和兒童的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨、溫潤，更教會我們在以后的生命歷程中用怎樣的語言和方式去表達(dá)愛！第五篇：逃家小兔繪本教案繪本《逃家小兔》活動目標(biāo)：。初步感知“要是”“就”這一句式。，能大膽想象故事情節(jié)，并樂意表達(dá)自己的想法。，體味母子間的親情。活動準(zhǔn)備：《逃家小兔》PPT課件活動過程：一、談話導(dǎo)入故事，介紹故事名稱師：今天老師給小朋友講個故事，故事的名字叫《逃家小兔》。小朋友們有沒有見過小兔子啊？是什么樣子的？怎么走路的？我們 來學(xué)一學(xué)。師：你們知道什么叫“逃家嗎”？小兔子覺得自己長大了，很想到外面的世界去看一看。這個故事講的就是這個要“逃家”的小兔。二、集體閱讀播放ppt（圖一）教師講述內(nèi)容。師：孩子們請你們說一說小兔子為什么要離開家逃走呢？ 師：那兔媽媽聽到小兔子說的話，兔媽媽會怎么說呢？ 師：媽媽為什么一定要把小兔子追回來？師：頑皮的小兔子想了很多的辦法來逃離媽媽。我們一起來看看他是怎么做的。播放圖二，教師講述內(nèi)容師：小兔子變成了什么？它是怎么對媽媽說的？媽媽變成了什么？媽媽怎么說的？師：兔媽媽用什么做魚餌？師：兔媽媽為什么要用胡蘿卜來做魚餌？兔媽媽愛不愛兔寶寶？播放圖三，教師講述內(nèi)容師：小兔子變成了什么？師：兔媽媽變成了什么？看一看媽媽身上都有什么？為什么要拿這么多東西？播放圖四，教師講述內(nèi)容師：小兔子都變成了什么躲開媽媽的？師：孩子們你們知道什么是園丁嗎？園丁就是專門照顧花草的人。師：媽媽為什么要變成園丁？播放圖五，教師講述內(nèi)容師：小兔還變成什么了？師：兔媽媽變成了什么？媽媽為什么要變成樹？（小鳥喜歡在樹上做窩）兔媽媽太愛自己的寶寶，所以她變成一棵樹引他回家。三．自主閱讀圖六、圖七（帆船、馬戲團(tuán)）師：小兔在這里又變成了什么？（小兔變成了小帆船）小兔怎么對媽媽說的？媽媽變成了什么？（媽媽變成了風(fēng)）媽媽又怎么說的?師：小兔又逃離了媽媽，還變成了什么（空中飛人）小兔怎么說的？媽媽變成了什么？（走鋼索的人）媽媽怎么說的？四．分享閱讀(男孩、回家圖）師：你們猜一猜小兔還想逃嗎？就讓我們一起來看一看吧！看看畫面上，在小兔的家里，小兔子和媽媽多幸福，多溫馨呀！最終小兔還是回到了媽媽的懷抱，是呀，媽媽的懷抱才是最溫暖的地方。師：兔媽媽是這樣愛小兔子，那你們的媽媽是不是也很愛你們啊？那你的媽媽是怎樣愛你們的？（幼兒討論）