【正文】 我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個(gè)盒子，“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)來，給大家說說他是怎么吃槐花飯的?！卑嗬镆环闯B(tài)，非常踴躍。我請(qǐng)了曾超波。他到了講臺(tái)上，隨手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶，“我喜歡吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋?！焙牵@樣子，好像早就彩排過的演員！講臺(tái)下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住，就再讓兩個(gè)學(xué)生來表演，且邊演邊解說吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人。就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問:“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來！”“這里的人真能干！”……“槐鄉(xiāng)的39。人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn)？”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜。”一學(xué)生照搬課文原話?！澳闶种械幕被ǘ嘤兄兀恳X嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣？”“熱情大方！”臺(tái)下齊唰唰地回答?！俺顺曰被?，你還想干什么？”“我想躺在槐樹下傻乎乎地睡。”那憨厚老實(shí)的韋尚賢站起來說.“你可真會(huì)享受！”我投去了贊許的目光，然后作陶醉樣，“躺在槐樹下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。這是多么幸福的感覺?。　薄趯W(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容。這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。再如：“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么！”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？從槐鄉(xiāng)孩子送禮，你感受到了什么？”以上諸多問題的提出，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美，而且人更美。常言道：教無定法。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中，如果我們能嘗試不同的教法，未必見得不是好事?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思15《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的`喜愛之情。教學(xué)中我努力落實(shí)三個(gè)教學(xué)原則：一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，享受詩意語文。二、引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。三、以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。一、激情導(dǎo)入?！罢Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇?，上課伊始，我讓學(xué)生說說暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我問學(xué)生你們?nèi)ミ^槐鄉(xiāng)嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識(shí)到，要開闊眼界，豐富知識(shí)，就要讀萬卷書，行萬里路！二、初讀感知。導(dǎo)入新課后，首先檢查學(xué)生讀書，因?yàn)樾律昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書，自學(xué)生字詞的能力，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。在檢查的過程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。然后說說對(duì)槐鄉(xiāng)五月有哪些了解，把握課文的主要內(nèi)容，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。三、精讀感受?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！蔽以谂c學(xué)生平等對(duì)話的過程中，與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂于進(jìn)入教學(xué)情境，主動(dòng)與文本對(duì)話，積極展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開教學(xué)活動(dòng)。四、總結(jié)升華。首先由花美人更美自然過渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。學(xué)生在寫作、交流中升華了對(duì)槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和對(duì)生活的熱愛之情。五、拓展延伸。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。擴(kuò)展資料：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思2011年5月24日，我作為東川區(qū)第五屆骨干教師評(píng)選對(duì)象，在東川一小上了一節(jié)研討課《槐鄉(xiāng)五月》?！痘编l(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然生發(fā)開去。本課行文如流水，語言如同詩一樣的美妙，讀起來瑯瑯上口，對(duì)稱句式錯(cuò)落有致、描寫抒情水乳交融，它素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，使全文呈現(xiàn)出詩一般的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美詞句，感受槐花的美麗清香。文中最后一個(gè)自然段“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”統(tǒng)領(lǐng)全文，這句話是整篇文章的靈魂和基調(diào)。這樣，整個(gè)教學(xué)我就圍繞這句話來鋪展。整堂課分為兩部分：第一部分，以朗讀感悟?yàn)橹鳎惺芑被ǖ拿?；第二部分，以師生、生生間的口語交際為主，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂?？偠灾?，在備課、上課11．．．的過程中我收獲良多，受益匪淺，感受頗深：一些成功：1．以讀為主，讀中感悟。本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，在本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多次讀書，力求讓學(xué)生在課堂上書聲瑯瑯。以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美。范讀、個(gè)別讀、齊讀、自由讀、看圖讀、表演讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀、樂讀。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，我巧用多媒體，給學(xué)生提供圖片創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生的朗讀情趣盎然。2．注重語言文字的訓(xùn)練。三年級(jí)，是語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己不僅是學(xué)生的合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對(duì)字詞的品味、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲，以悟促讀，品味語言美，正是《語文課程標(biāo)22．．．準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾處對(duì)語言文字的訓(xùn)練及推敲：如讀到“她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”時(shí)，我追問學(xué)生，人會(huì)“飄”嗎？為什么用“飄”？說明了什么？一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘們的內(nèi)心是十分快活的。激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。如讀到“他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢?！蔽易穯枌W(xué)生，為什么不用“放”而要用“塞”呢？一個(gè)“塞”字看出槐花很好吃，小小子們很幸福，很快樂，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。第一自然段中，槐花的美引來了小蜜蜂，引來了孩子們，引導(dǎo)學(xué)生想象：槐花還會(huì)把什么引來，它們會(huì)說些什么？這樣的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生更加深刻地感悟了槐花的美。還有在語文擴(kuò)展環(huán)節(jié)中，假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，來到城市的各個(gè)角落，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，向客人介紹槐鄉(xiāng)。這個(gè)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的統(tǒng)一。多媒體成功輔助教學(xué)。本課教學(xué)時(shí)，我制作了簡單的多媒體課件。雖然簡單，但卻起到了良好的輔助效果，每一張文稿都成功地給予學(xué)生直觀的圖33．．．片、優(yōu)美的文字、鮮明的感受，豐富了學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生眼界，讓學(xué)生更貼切地感受槐鄉(xiāng)的美景，槐鄉(xiāng)孩子的快樂，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。一些遺憾：教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)了一些自己的不足，如在教師自身的語言上，有時(shí)比較羅嗦，不夠簡練；因?yàn)楸救说哪芰Σ蛔?，覺得在課堂調(diào)控上還很欠缺，在教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫上不夠完美，有一個(gè)小問題，打斷了一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，沒有充分尊重學(xué)生，還有對(duì)第一自然段的感悟過多，占用了一些上后面內(nèi)容的時(shí)間。正是由于有了這些遺憾，才有了不斷追求完美的進(jìn)步。最后我要感謝銅都中心學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的真誠幫助，正是有了他們，才有了我課堂教學(xué)的改進(jìn)和提高。真心謝謝他們！44．．．