【正文】 的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力!第三篇：一年級語文教學心得抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。一年級語文教學心得一年級下冊安排了483個生字 其中四會字298個 認讀字185個 短短4個月要掌握 量實在不小我歸納了以下五點教學心得：一、游戲識字 興趣盎然一年級的孩子 注意力比較薄弱 容易分心如果只是一味的識字是無法很好的吸引孩子的注意力的 因此在識字過程中使用學生最喜歡的游戲 對于吸引學生的注意力 活躍課堂氣氛提高學生的識記能力是不言而喻的老師可以使用 “開火車”的游戲這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法這種游戲不僅可以大范圍地檢查學生的識字效果 對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處 “火車火車開到這兒”、“雙軌火車開起來”......操作簡單的開火車游戲給識字過程帶來了調(diào)劑老師的轉(zhuǎn)盤在“找呀找呀找朋友”的歌聲中認識了“他”、“地”、“池”、“馳” “十加一撇打秋千”“街中土全清除”......猜字謎活動寓教于樂 把識字融入猜字謎游戲活動中讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂 積累了語文素材、增強了識字興趣！二、規(guī)律識字 容易操作漢字有音形義三位一體的特點 根據(jù)構(gòu)字特征 有多種識字方法用熟字加偏旁組合記字 用形聲字特點記字 用聯(lián)想的方法記字 將熟字加﹑減﹑換一部分記字......但對于一年級的孩子來說 識字也是難點還有如帶有“言字旁”的字大多數(shù)都和語言有關(guān) 而帶有“日字旁”的字大多數(shù)都和太陽有關(guān) 有“三點水旁”的字大多數(shù)都和水有關(guān) 帶有“提手旁”的字都和手部的動作有關(guān) 通過字義識字 比如有些字是動詞我們可以讓孩子做動作來識記生字 比如“跳”字讓孩子們通過表現(xiàn)這個動作知道跳是蹦和躍的意思 兩腳離地全身向前或者向上的動作就是跳 用腳跳因此和腳有關(guān)是“足字旁”通過一學期的識字教學 孩子們大都有了自己的記字方法 當然效果不錯 寫字也同樣如此老師總結(jié)了左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬 全包圍的字都是先寫里面 最后封口我體會到真正讓孩子們掌握識字的規(guī)律 這才是識字的最好方法三、正確姿勢 終身受益老師不時提醒孩子們要正確的寫字姿勢 因為正確的寫字姿勢不但跟寫好字有密切關(guān)系 而且對身體健康也很有好處 所以一定要格外重視 并注意養(yǎng)成良好的習慣 寫字前指導(dǎo)學生削好鉛筆 放好作業(yè)本告訴學生寫字的時候 身子要正而直 兩肩齊平胸部挺起 頭部要端正 稍微向前雙腳要自然放平踏穩(wěn)兩臂要自然撐開 右手執(zhí)筆 左手按紙執(zhí)筆方法是否正確對于學生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用 由于一年級的學生手指力度不夠 很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確如果執(zhí)筆方法不正確就會導(dǎo)致寫字姿勢的不正確 這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字 還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力 因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠 然后逐個觀察指導(dǎo) 對于習慣不好的學生 要手把手的糾正教師應(yīng)該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢 時時提醒學生時時糾正學生不正確的姿勢和方法 老師還特地編了一首《寫字歌》 好學好記、朗朗上口！四、練寫筆畫、由易到難教師在教一年級的學生寫字之前 首先要介紹田字格的各部分 認識橫中線、豎中線和四個小格這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用 一年級起步階段老師的示范是直觀教學的最好手段 是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo) 教師要在黑板上畫好的田字格中示范 向?qū)W生展示寫字的全過程學生通過觀察老師形象生動的動作 親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào) 領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美教師要堅持從易到難、循序漸進的原則從練寫的整個過程看 應(yīng)先練習筆畫和部件 再練習框架結(jié)構(gòu) 同時對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關(guān) 步步到位 練寫筆畫時一定要引導(dǎo)學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起 如：橫平豎直點要斜；寫“撇”時落筆重 收筆輕頓筆輕輕抬起筆尖 又如教學豎我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同 并加以示范“懸針豎”收筆時要快 形成針型“垂露豎”收筆時要用力壓 形成小水滴的形狀并讓學生通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧 就練寫一個字而言先要將一個字寫正確、寫規(guī)范 然后再通過美化某些筆畫 優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施 把整個字寫好、寫美教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則 要求每一個筆畫 每一個字都要對照書本上的范字一橫、一豎、一撇、一捺......教師都要筆筆指導(dǎo)到位 寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱 整體感覺如何 學生再加以模仿使學生有一個初步的感性認識五、點評提升、鞏固反饋評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高 是整個寫字教學中非常重要的一步 我在指導(dǎo)寫字的過程中選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示 請學生從“美 美在哪里；差差在哪里”這兩方面進行評價學生再一次對田字格里的字進行觀察 對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識 提高了寫好字的自學性 評完以后我就讓學生把字再寫一寫 讓學生在寫的過程中一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn) 再改進這樣寫出來的字就漂亮多了 這樣學生經(jīng)過自身評改的實踐活動提高了觀察分析能力和欣賞美的能力我們是播種的園丁 我們孕育著希望 教育是一個過程識字習文是為了積累語文素養(yǎng)正確的寫字姿勢可以讓孩子受益一生這需要我們一年級的語文老師有兒童的情懷 實現(xiàn)孩子由“學會”到“會學” 夯實基礎(chǔ)提高學習效率！第四篇：一年級語文教學心得一年級語文教學心得作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法?！獦芬鈱W興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。——“玩”中學心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復(fù)習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。第五篇：淺談一年級語文教學心得淺談一年級語文教學心得楊晶曾經(jīng)有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒有教過一年級的老師不能真正體會老師的意義?！睆目鞓窡o憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生，也許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。一、讓趣味進駐課堂課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”，在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音和識字。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習的時候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學習興趣，提高學習效率。二、保持一顆良好的心態(tài)。和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什么會發(fā)明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個美好的形象！作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是非常重要的，而且會直接影響到學生以后的學習發(fā)展。因為語文是所有學科的基礎(chǔ)，而識字教學則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但對小學生來說，單單識字是一件非常枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？六年的工作經(jīng)驗，讓我獲得了一點經(jīng)驗，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。我們都知道，興趣是孩子最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生興趣，他就能自覺地去學習。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學習興趣呢？我以為可以采取以下幾種方法：一、激發(fā)學生對學習興趣。我們常說：興趣是學生學習的動力。有了興趣，學生就輕松多了。在教學中，要注意選擇適合學生年齡階段的話題，這樣更能激發(fā)他們對學習漢字的興趣，使他們越學越開心。一年級學生天真活潑又合群，跟誰都能交朋友。根據(jù)這一點，在教學時可以將生字形象的稱為“小朋友”，讓學生感到很親切。在識字過程中也變成交朋友的方式，這樣學生對學習的興趣也就調(diào)動起來了。二、在“玩”中學習。一年級學生注意力集中的時間短，這是一件很麻煩的事情。要想在整個教學活動中讓學生對學習漢字保持興趣，就不能單單以一種形式進行教學，不然學生的興趣一下子就沒了。要引導(dǎo)學生在“玩”中學習，滿足學生對學習的好奇心，這樣能對促進學生學習。游戲是孩子最愿意做的事情，在課堂中，找準游戲與教學內(nèi)容結(jié)合的游戲，讓學生把課“玩”起來，做到在玩中學習，玩中思考。加強學生對課文的理解，熟讀、熟背。在復(fù)習學生字筆順時?？梢杂谩袄@口令”、“小組比賽”等游戲。復(fù)習組詞可用“找朋友”、“詞語開花”等游戲。從而使學生學到有用的知識！雖然入行六年，但還是在邊教邊學，從中摸索更有效的教學方法！實施素質(zhì)教育，教師任重道遠。一個發(fā)育很好的頭腦，一種學習的熱情，及把知識融合到工作中的能力，是每個學生通向未來的關(guān)鍵。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把要被點燃的火把。每個學生都有不同的學習方式，它就像簽名那樣有個性。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性，減輕他們的負擔，是一個常遠常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。