【正文】 ，在讀中感悟。直觀教學，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學生學習興趣。閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫助學生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。四、說學法在朗讀中學習本文語言的用法，理解自然之道。自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學生在讀中思考、讀中感悟。資料補充，了解綠龜。五、說教學過程引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思？大自然的規(guī)律到底是怎樣的？讓我們走進課文去探究。初讀課文感知內(nèi)容（1）自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？（2）讓學生說課文主要內(nèi)容。學習課文2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解綠龜。學習課文4自然段，讓學生自讀課文，抓重點詞來理解文章的內(nèi)容如：。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么？相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鷹”的表演，體會嘲鷹的心情。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解向?qū)У脑挼囊馑?。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鷹呢？并再次體會嘲鷹“頹喪”的心情?？吹匠苞棥邦j喪”飛走，我們的心情怎樣？（自豪、高興?）?是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學習。六、作業(yè)摘抄四個字的詞語。繼續(xù)熟讀課文。搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀?！蹲匀恢馈方虒W設(shè)計小江中心小學 梁紅麗教學目標：認識本課的生字、新詞。有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。教學重難點：教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。教學過程：一、導入新課同學們，大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節(jié)課我們就一起學習發(fā)生在大自然的真實故事。1．（出示課題），請看課題，一起來讀讀！2．這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜?。ǖ缆?？道理？道德？學生發(fā)表認識，教師不置可否）引導“道”是規(guī)律。二、初讀課文，感知“自然之道”這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。三、切己體察，揣摩“自然之道”（一）學習課文2自然段（1）請同學們自由讀2自然段說說你知道了什么？（2）了解綠龜，相機出示資料。（3）出示嘲鷹啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜?shù)哪兀浚ǘW習課文4自然段1．同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。2．當你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）3．為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！4．出示畫面及文字研讀“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎??企圖把它拉到沙灘上去。”你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？5．學生交流研讀成果 “突然”老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！是啊，出乎意料！始料不及??！誰來讀？ “啄”“它用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠??！誰來讀？ 帶著這樣的感受我們一起來讀讀！“欲出又止”是個新詞，知道它的意思嗎？ 它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩┻@個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！6．感情朗讀人物的不同反應（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻兀恐笇ёx出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠鯓雍艉澳?？他們會怎樣話勸求向?qū)У哪兀浚?）讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?7．推演自然情境試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀?！肚锾斓膽涯睢方虒W反思小江中心小學 梁紅麗《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,先讓學生采用多種方式把課文讀熟,“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。學生說感受：“‘我’暴怒時．‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人．不能等失去了他們后才去悔恨”；“當‘我’答應‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私！同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對學生進行口語表達訓練，同時也是對學生進行情感教育。我說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢？”學生紛紛演說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽！我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我終于明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄耍砹?，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽也會堅強的活著的........”同學們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。本文情感深摯，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地 面對人生。作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸？.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了?！蔽宜坪醯玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學生的自讀能力?！秾⑾嗪汀方虒W反思小江中心小學 梁紅麗《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學時，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導學生評價故事中的主要人物。弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價之后，我讓學生給每個小故事加上標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動學生參與的積極性。學生精讀課文時，我結(jié)合課后的“”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學生在課外研究。這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“”讓學生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們的口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。回顧這篇課文的教學，老師教得輕松，學生學得愉快，追其原因，是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給學生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上有些忽略；二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應放手讓學生討論交流。在今后的教學中要不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師的指導下，各方面的能力得到發(fā)展?！顿u火柴的小女孩》教學反思小江中心小學 梁紅麗《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。根據(jù)本課教材的特點，我從整體入手，引導學生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡，這對于三年級的學生理解長篇童話這種形式的文章是一個創(chuàng)新。老師的引導到位，學生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。在處理“賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。焦老師引領(lǐng)學生從字詞句入手，在緊抓文本的同時，讓學生提升了自己的感悟。學生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個感情基礎(chǔ)。在處理“擦火柴”的部分時，重點講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理，及火柴熄滅時巨大的失落，讓學生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學習方式自己學習，把課堂還給了學生，鍛煉了學生自學的能力，學生學得津津有味。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場景時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一種情境。把學生帶進了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學生情不自禁地喊出了“奶奶，請把我?guī)ё甙桑У經(jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去。”在孩子們深情的呼喚中，課堂的氣氛達到了高潮。在處理“凍死街頭”的部分時，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰也不知道她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個“幸?！钡牟煌x，幫學生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情，對現(xiàn)實的抨擊，對當時社會的憤怒??，升華了學生的感情，學生對當時社會的認識，使學生及在場的老師的心靈受到了強烈的震撼。教師又機智的引導學生和當今社會的對比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，對社會的責任??在作業(yè)設(shè)計中，利用學生學習這則童話的激情，趁此推薦了許多安徒生的童話，激發(fā)了學生閱讀的興趣。