【正文】 樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、情感多方面來(lái)談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請(qǐng)你運(yùn)用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。最后說(shuō)一說(shuō)我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計(jì)如下。這樣的板書簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。尊敬的各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。擴(kuò)展資料：《白楊禮贊》說(shuō)課稿《白楊禮贊》說(shuō)課各位評(píng)委老師，你們好！今天我的說(shuō)課題目是《白楊禮贊》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材：《白楊禮贊》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，今天所講的是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授理解托義于物散文特點(diǎn)，象征主義的寫作手法。該篇散文是以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是他那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆。根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識(shí)目標(biāo)：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志 重點(diǎn)：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫作能力）環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）文章第五段對(duì)白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn) 難點(diǎn)：象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點(diǎn)。（其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn) 如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法）二、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評(píng)。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少，《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排課程內(nèi)容以及問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的有意注意；提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。具體作法：回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課在上一節(jié)課中，我們就矛盾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)散文的基本知識(shí)和鑒賞方法有一個(gè)大致的了解，對(duì)《白楊禮贊》的內(nèi)容和寫作手法有了相應(yīng)的了解，就本課時(shí)我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內(nèi)容。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。理解和掌握托義于物的表現(xiàn)方法，是這篇抒情散文的教學(xué)目的。在這里，文章是從作者對(duì)西北高原的“所見(jiàn)”“所感”展開的。寫“所見(jiàn)”，從“撲入”入手，見(jiàn)景生情，“涌起”感想來(lái)是必然的。這感想有兩點(diǎn)：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。寫白楊樹為什么要寫高原呢？意在描寫白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境。這環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長(zhǎng)在這雄壯、偉大之中的白楊樹，也定是不平凡。這就為白楊樹作了很好的襯托。但在你有感于這黃綠主宰的世界的雄壯、偉大之后卻又會(huì)產(chǎn)生倦怠和單調(diào)的情緒，不禁感到像缺少點(diǎn)什么東西。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來(lái)的是白楊樹。這就更突出了白楊樹的不平凡，為白楊樹作了很好的反襯。這一正一反的襯托，都落筆在白楊樹上?？梢?jiàn)這部分的所見(jiàn)所感，都是緊緊圍繞著所寫的中心——白楊樹來(lái)進(jìn)行的。講清了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)懂得寫白楊樹為什么要寫高原的景象和怎樣寫了。文章的第五和第七自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌。在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭(zhēng)上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強(qiáng)挺立氣魄向上發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神不折不撓這樣，學(xué)生就能從白楊樹旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌中體會(huì)到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會(huì)到作者已將白楊樹人格化了。文章的第七自然段，通過(guò)對(duì)白楊樹抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒(méi)有婆娑的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝，那么白楊樹美不美呢？單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎是對(duì)白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健之美。這就是作者對(duì)白楊樹所作的抒情性的評(píng)價(jià)。這里學(xué)生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠(yuǎn)不只是寫“樹”了?！恼路治龅竭@里，還應(yīng)讓學(xué)生明確作者為什么特別強(qiáng)調(diào)北方農(nóng)民，這應(yīng)該聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。當(dāng)時(shí)正是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍北上抗日到達(dá)祖國(guó)北方的第五個(gè)年頭，北方農(nóng)民的覺(jué)醒是黨喚起的，北方農(nóng)民的思想是黨武裝的，北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導(dǎo)他們的中國(guó)共產(chǎn)黨。但是這后一贊頌，是作者當(dāng)時(shí)在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)想說(shuō)而又不能公開說(shuō)的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上，只有讓學(xué)生自己去體會(huì)了。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)象征的寫法和它的運(yùn)用有比較清楚透徹的了解了。但是只研究到這里，學(xué)生還會(huì)存在一些懸念，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說(shuō)，而是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現(xiàn)某種意義。這種意義不是所描寫的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的聯(lián)想和寄托。象征也是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？首先要認(rèn)清象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，是就篇章而言的。不是一般所說(shuō)的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征與擬人的相同點(diǎn)是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。通過(guò)所描寫、刻畫的事物，來(lái)表現(xiàn)一定階段的本質(zhì)或某種意義；而擬人則是用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動(dòng)、形象，增強(qiáng)表達(dá)效果。雖然也是把物人格化，但所表現(xiàn)的還是擬人化的事物的本身。例如：“山也笑來(lái)水也笑”，只反映人物歡悅的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和氣魄；并不寄寓別的更深的意義，也沒(méi)有描繪山的形象，這山中也不寄寓另一個(gè)形象。象征與比喻中的借喻，也有相同點(diǎn)，那就是都使事物形象化了。但借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對(duì)托義的物必須作細(xì)致地描寫和刻畫，理解時(shí)應(yīng)加以細(xì)心地分析。比喻就無(wú)須做描繪和刻畫。象征這個(gè)表現(xiàn)方法，是文學(xué)家們?cè)诙窢?zhēng)中創(chuàng)造的。它的基本作用有二：一是把作家要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；一是幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者?！栋讞疃Y贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國(guó)民黨和帝俄政府的“審查”。我們今天運(yùn)用象征的寫法一般說(shuō)是屬于前者，主要是為了增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，收到更好的文學(xué)教育效果。這些問(wèn)題明確之后，學(xué)生就能掌握象征的寫法了。懂得不但要對(duì)托義的物進(jìn)行細(xì)致的描寫和刻畫，還要對(duì)它作恰當(dāng)、深刻的評(píng)價(jià)，即加以議論，上升到一定的高度，點(diǎn)明它的象征意義。課堂小結(jié)（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）布置作業(yè)（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平）四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課教學(xué)，我沒(méi)有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果。