“長方形和正方形的特征”教學反思及擴展資料-資料下載頁
2025-10-11 14:57本頁面
【正文】 探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，通過老師提供的學具，用“數一數、量一量或折一折、比一比”的方法自主探究長方形的邊、角的特征。并引導學生歸納出自主探究的方法，讓學生運用歸納的方法合作探究正方形的邊、角的特征。通過在具體的操作中自主、合作探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學知識之間的密切聯系，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數學思維訓練，有助于學生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數學知識的探究與發(fā)現的過程中學習數學。三、應用拓展，鞏固新的知識實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能?；A知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉化，形成智能。在練習過程中，還可以培養(yǎng)學生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學數學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設計了“我是闖關能手”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉換再到自己按要求設計長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。四、不足與困惑。課堂時間把握的不夠好，在探究活動中浪費了很多時間，要下課了闖關活動只好草草收場。以后在備課時應該多考慮時間的把握。課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子，教師只是起到引導的作用，再進行總結概括，要相信孩子們會做得更好，不要操之過急。語言的把握應該更佳簡潔，精煉，更加規(guī)范些。長方形和正方形的包含關系，學生印象不深。是教師給的，而不是學生自主學習得來的。比如可以設計提問：是長方形肯定是正方形嗎？是正方形肯定是長方形嗎？應該讓學生明確：因為正方形包括長方形的所有特征，所以正方形是特殊的長方形。這樣可以為今后的學習打基礎。
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