【正文】 小動物們分分房子吧！同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學(xué)都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。設(shè)計意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養(yǎng)了孩子們同桌合作的能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和問題意識。師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面?。ㄐ〖t）誰住在最下面?。ㄐ∮ⅲW(xué)生動手?jǐn)[，獲得知識。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進一步加深上下位置關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的推理、解決問題的能力。四、總結(jié)師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？ 生：開心師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認識了上下。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)有用?！景鍟O(shè)計】上 下小鳥在小白兔的上面 小白兔在小鳥的下面 小松鼠在小白兔的上面 小松鼠在小鳥的下面《上下》教學(xué)反思光明小學(xué) 史芳芳《認識上下》這一知識點孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。這節(jié)課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。在本節(jié)課的教學(xué)中我注重讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，所以在開始就利用多媒體出示書中例題，讓學(xué)生先敘述小鳥和小兔子的位置，當(dāng)學(xué)生說出：“小白兔在下面，小鳥在上面時”時，我提出“你能說小鳥和小兔它們誰在誰的上面嗎？”為的是讓學(xué)生說出本課的重點。但是很多學(xué)生說的是小兔在下面，小鳥在上面。我用學(xué)生喜歡的大樹爺爺說的話給予糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，這時學(xué)生說的就是“小兔在樹葉的下面，小鳥在樹葉的上面”，我一再強調(diào)是不要說樹葉，就說小鳥和小兔，所以開始學(xué)生自己說“誰在誰的上面或下面”這一難點時學(xué)生有相當(dāng)?shù)睦щy。后來我引導(dǎo)學(xué)生和我一起說“小鳥在小兔的上面”后，大多學(xué)生就能較好的說出“小兔在小鳥的下面”。這一難點開始有了突破。接著我出示了小松鼠，在小鳥和小兔的中間，讓學(xué)生說出小松鼠的位置。當(dāng)學(xué)生說出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面時，我向?qū)W生提了一個問題：為什么一會說小松鼠在上面，一會說小松鼠在下面呢？經(jīng)由這個問題讓學(xué)生思考物體的相對性，和小松鼠比較的動物不一樣，也就是參照物不一樣，那么小松鼠的位置也就不一樣了。在這里我用了學(xué)生的語言來提問引導(dǎo)學(xué)生思考解答，所以學(xué)生對于這難點都掌握的比較好。這樣，本課的重點和難點在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，老師的引導(dǎo)中得到了較好的突破。學(xué)生敘述的較流利、較準(zhǔn)確后我出示了書本58頁的填空題和59頁的分房子題，進一步鞏固知識。由于孩子的年齡小，有意注意的時間短，所以在教學(xué)設(shè)計上我安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，我說位置，學(xué)生擺，擺完后看看自己擺的，同學(xué)擺的，和老師擺的一不一樣。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會上、下的位置順序。本節(jié)課我注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生同桌互相觀察同桌的身體，結(jié)合身體上的東西說說它們之間的上下位置關(guān)系。學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒想到的，可見學(xué)生的觀察能力較強。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好。本節(jié)課我還注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀察能力和模仿能力都很強，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。這節(jié)課不足的地方：課堂氣氛不夠活躍，教師沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以課堂中顯得散，有學(xué)生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學(xué)，效果不夠好。我想一年級的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在“學(xué)困生”身上。這節(jié)課上完這后，我也在反思這節(jié)課，在反思的過程當(dāng)中，我也找到了自己的不足。課前如果能準(zhǔn)備得更充分一些效果會更好，在以后的教學(xué)中還需要改進第五篇：一上數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)設(shè)計第五單元 位置與順序 第二課時《上下》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):知識與技能：通過觀察、操作、游戲、交流等活動,使學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系,并用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述。、過程與方法：通過在具體情境中觀察、交流,使學(xué)生理解上下位置的相對性。情感態(tài)度與價值觀：能夠聯(lián)系生活中的實際情境,使學(xué)生體會“上下”在生活中的應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析: 部分的孩子由于生活經(jīng)驗以及在學(xué)前所接觸過的數(shù)學(xué)知識,可以正確說出兩個或三個物體之間的上下位置關(guān)系,卻很難用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述。而對于“上下”位置關(guān)系的相對性還不夠理解。教學(xué)重點難點：通過在具體情境中觀察、交流,使學(xué)生理解上下位置的相對性。教學(xué)方法：自主、合作、探究。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣師:在森林里住著一位樹爺爺，他非常友善，所以結(jié)交了許多朋友。今天樹爺爺過生日，森林里的哪些小動物來為樹爺爺慶祝生日呢？(小鳥、小兔)師:它們站在哪里？生：一只在樹上，一只站在樹下。師:今天我們就來學(xué)習(xí)《位置與順序》單元中的上下。（板書課題：上下）【設(shè)計意圖:故事對于一年級孩子有強烈的吸引力。以故事導(dǎo)入,能引發(fā)學(xué)生的注意力,激起參與數(shù)學(xué)活動的興趣,利用故事中的相對位置,讓學(xué)生初步體驗上下位置關(guān)系。】二、仔細觀察，感知位置師:再觀察這幅圖。和同桌說一說：小鳥在小兔的什么面？小兔在小鳥的哪面？(在學(xué)生發(fā)言時,引導(dǎo)學(xué)生用“小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的下面”這樣比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來敘述。)誰還會這樣說。誰還愿意這樣說？師:又來了誰給樹爺爺慶祝生日？(小松鼠)師：小鳥的下面有哪些動物？小兔子的上面有哪些動物？ 師：誰在最上面？為什么？誰在最下面？為什么？ 師:誰能說說小松鼠的位置呢？【設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己的思考和觀察,解決問題,發(fā)現(xiàn)上下這一位置關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達能力、解決問題能力。】師:老師有個疑問？為什么一會兒說松鼠在上面，一會兒又說它在下面？ 生：松鼠 是和 不同的動物比的。生：比的對象不同，位置就會不同。生：所以 我們在說一個東西的位置時，要說清楚這個東西它是和誰比的?！驹O(shè)計意圖:“上下”位置關(guān)系的相對性,對學(xué)生而言,在理解認識和語言描述上都是一個難點。因此,在此設(shè)計了一個讓學(xué)生初步理解認識的環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合具體情境和自己的體驗描述小動物的位置關(guān)系,初步感悟“上下”位置關(guān)系的相對性?！咳?、游戲操作，深化提高游戲：我說你猜（猜一種動物）請猜一猜是什么動物？ 淘氣說：在小兔的上面？游戲：我說你擺（文具盒、數(shù)學(xué)書、小字本）請聽老師的指令：（1）請把數(shù)學(xué)書放到你的桌面上；（2）請把文具盒和小字本放到數(shù)學(xué)書的上面；（3）文具盒不在最上面。選一個你最喜歡的文具，用我們今天學(xué)的上下，和同桌說一說它現(xiàn)在所在的位置?！驹O(shè)計意圖:通過動手?jǐn)[的游戲活動,幫助學(xué)生在操作和描述中進一步體會上下位置的相對性。】四、運用新知，拓展創(chuàng)新淘氣的書柜真漂亮!快來看!(課件出示練一練的第1題)書柜里有哪些物品呢？(1)學(xué)生獨立完成練一練。(2)集體反饋。寶物在哪里？猜猜我住在哪？動物的房子。根據(jù)圖片回答問題。和同桌互相交流?！窘?jīng)歷個人獨立思考和同桌說一說的過程,使學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性,使“上下”這一概念真正納入到學(xué)生自己的認知系統(tǒng)中?！课濉⒖偨Y(jié)回味，實踐應(yīng)用 這節(jié)課你學(xué)會了什么? 今天我們學(xué)了有關(guān)上下的問題,它在我們的生活中是很有用的。