【導讀】2021年7月我校確定為福建省首批示范性高職院校的建設單位，示范建設近五年來，學院師生認真學習貫徹科學發(fā)展觀活動和學。程、精品專業(yè)、優(yōu)秀教學團隊、教學名師、實訓基地等專項項目建設，優(yōu)勢凸顯的專業(yè)群。心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色”為宗旨，學習、學會生存、學會發(fā)展”，全面推進素質教育。立校企合作的建筑工程學院。學校和企業(yè)雙方利用各自特有的資源優(yōu)。勢，校企深度融合，創(chuàng)新辦學機制?；囊螅┕T與材料管理、質量檢查、安全管理等形成多崗一體，向綜合崗位能力遞進，以適應當?shù)亟ㄖ┕て髽I(yè)的需求。崗位核心能力及崗位拓展能力”的能力體系。力訓練”，進行教學內容改革。人才培養(yǎng)方案制定2021級、2021級、2021級、2021級2021級、2021級、2021級、2021級、2021級完成。設，盡量模仿真實的工作環(huán)境，創(chuàng)造職業(yè)氛圍。校外，依托建筑工程學院，現(xiàn)已建立了17個較穩(wěn)固的校外實訓。術含量的提高，保證學生頂崗實習的有效實施。

　　

【正文】 例和文明施工標準 質量事故調查、分析與處理 深入現(xiàn)場，及時了解質量動態(tài)，制定質量預控措施，對質量問題、質量事故，進行調查，分析質量問題原因，提出質量改進的措施，或質量事故 的處理措施 質量標準，質量事故處理程序，質量事故處理技術，驗收規(guī)范 施工技術資料的編制、管理 填寫各種有關施工原始記錄、隱蔽工程檢查記錄和工程日志，收集整理施工過程中所有技術變更、洽商記錄、會議紀要等資料，能按有關工程技術資料的重要性進行分類并歸檔保存 施工技術資料的編制方法，內業(yè)的管理 工程量計算、工程結算與成本核算 能進行分項分部工程工程量計算，編制審核施工圖預算；編制工程量清單與清單計價，能進行成本核算 法律法規(guī)及有關工程造價的管理規(guī)定，工程預付款和進度款的計算方法和支付辦法 竣工驗收資料 編制、竣工備案資料整理 工程備案資料的管理，對竣工驗收相關資料 (包括質量資料審查記錄、單位工程綜合驗收記錄 )進行備案處理，對基礎工程、主體工程、結構工程等備案資料進行核查 資料編碼規(guī)則，分類方法，資料的整編要求 福建省示范性高職院校建設項目 34 建筑工程技術專業(yè)總結報告 七、專業(yè)的崗位能力分析、職業(yè)素質要求、知識結構 崗位能力分析 根據(jù)就業(yè)崗位要求和職業(yè)評價標準，進行崗位職業(yè)能力分析，形成建筑工程技術專業(yè)“崗位基本能力、崗位核心能力及崗位拓展能力”的能力體系。 圖 5： 專業(yè)崗位職業(yè)能力體系 體現(xiàn)高職層次的能力目標 通過社會需求調查及對學生就業(yè)崗位工作內容和復雜程度進行分析，確定了本專業(yè)體現(xiàn)高職層次的專業(yè)能力有： （ 1）掌握工程材料及制品的技術性能與檢驗方法， 具有常用工程材料檢驗、使用和保管的能力； （ 2）具有基本建筑構件驗算的能力；能依據(jù)有關技術規(guī)范，分崗位核心能力 崗位基本能力 崗位拓展能力 工程測量、放樣能力 工程材料的檢測能力 施工技術指導、施工組織 施工安全管理能力 建筑工程質量檢查與驗收能力 工程資料與成本管理能力 工程施工與工程管理 等崗位的職業(yè)能力 施工圖識讀能力 建筑構造認知 施工圖識讀能力 建筑結構基本知識等 施工圖識讀能力 其他相關崗位能力 福建省示范性高職院校建設項目 35 建筑工程技術專業(yè)總結報告 析和解決施工中的一般技術問題，具有工作計劃、組織、實施和評估能力； （ 3）具有建筑工程施工質量檢驗與安全管理能力； （ 4）具有編制施工圖預算、編制標書（商務標）和編制施工組織設計的能力，并能參與投標報價； （ 5）具有收集、整理、編制施工技術資料，進行建筑工程項目管理能力； （ 6）查找和利用資料的能力，具有本專業(yè)的新技術、新工藝、新材料、新方法的消化、吸收和應用的能力。 職業(yè)素質要求 熱愛社會主義祖 國、擁護共產黨的領導；有強烈的社會責任感和良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)；具有實事求是、踏實肯干、任勞任怨的工作態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。 專業(yè)基礎扎實、實際動手能力強、熟悉與本專業(yè)相關的法律知識，能勝任本專業(yè)崗位的工作； 具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力； 具有人際交往、團隊合作、協(xié)調人際關系的能力以及較強的環(huán)境保護和節(jié)約能源的意識。 知識結構 （ 1）掌握必需的基本文化知識，如高等數(shù)學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、計算機應用基礎、大學英語等； 福建省示范性高職院校建設項目 36 建筑工程技術專業(yè)總結報告 （ 2）系統(tǒng)掌握從事本專業(yè)職業(yè)崗位所必需的專業(yè)基礎 知識，如建筑工程制圖、建筑力學、工程材料的技術性能與檢測方法、建筑工程測量等； （ 3）掌握房屋建筑的構造、基本構件的驗算、建筑施工技術、工程質量標準、建筑工程安全管理、現(xiàn)場施工組織等專業(yè)知識； （ 4）了解國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法律法規(guī)，掌握專業(yè)《規(guī)范》，了解建筑工程的前沿動態(tài)，掌握本專業(yè)的新技術、新材料、新工藝等方面知識。 八、人才培養(yǎng)模式與課程體系的構建 人才培養(yǎng)模式 采用“多崗一體、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。從建設行業(yè)人才需求情況調研結果發(fā)現(xiàn)，福建省，特別是泉州地區(qū)的建筑施工企業(yè)和其他地區(qū)的建 筑施工企業(yè)具有不同的特點，企業(yè)規(guī)模相對較小，不少企業(yè)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)改制而來，民營化程度較高，常常要求工程施工人員不僅需要具備現(xiàn)場施工技術指導的能力，還需要兼具工程管理等相關崗位的能力，在施工現(xiàn)場能夠對施工全過程進行技術指導和工程管理。所以，針對施工企業(yè)的崗位需求，采用單項崗位能力訓練→多崗輪訓→頂崗實訓（施工員崗位綜合能力訓練）的三階段崗位能力培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學生多項崗位的復合能力。 學生在校學習期間，除完成理論知識的學習外，還在校內實訓基 福建省示范性高職院校建設項目 37 建筑工程技術專業(yè)總結報告 地完成單項崗位能力訓練；利用第一學年、第二學年的暑假，采用分散實訓的 方式，完成多崗位能力輪訓；第三學年的下半學年在校外實訓基地進行頂崗實訓（綜合崗位能力訓練）。 課程體系框架 本專業(yè)的課程體系采取基于“崗位職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程開發(fā)方式，按照由“典型工作任務”→“崗位職業(yè)能力”→“理論學習、實踐訓練”進行重構。新的課程體系由理論課程體系和實踐課程體系組成，以“理論教學以必需、夠用為度，突出崗位能力訓練”為原則，兩者相互融合，理論教學過程中亦包含一定的實踐訓練。其中理論課程體系由職業(yè)素質課程（公共必修課程）、崗位基本能力訓練課程（專業(yè)基礎課程）、崗位核心能力訓練課程（專業(yè)核 心課程）、拓展能力訓練課程（含專業(yè)方向限選課程和校選課程）組成。實踐課程體系單項崗位能力的實訓項目、多崗輪訓項目和綜合能力訓練項目構成。其對應關系及課程體系如下圖示： 福建省示范性高職院校建設項目 38 建筑工程技術專業(yè)總結報告 圖 6： 課程體系的構建 職 業(yè) 行 動 領 域 1. 工程定位、測量放線 2. 工程材料、機械設備的準備 3. 施工方案編制、施工現(xiàn)場人員的組織與管理 4. 施工進度控制 5. 分部分項工程施工現(xiàn)場技術指導 6. 施工過程質量控制 7. 施工現(xiàn)場安全管理 8. 質量事故調查、分析與處理 9. 施工 技術 資料的編制、管理 、工程結算與成本核算 、竣工備案資料整理 職業(yè)素質課程： 思想道德修養(yǎng)、 毛澤東思想和鄧小平理論 、高等數(shù)學、專業(yè)英語、計算機應用等 崗位基本能力訓練課程： 建筑工程制圖、建筑力學、建筑構造 等 崗位核心能力訓練課程： 土木工程材料、建筑工程測量、地基基礎工程、 建筑結構抗震、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程質量檢驗與事故分析、工程計量與計價、工程資料管理、建筑工程安全管理 等 崗位拓展能力訓練課程： 建筑設備與識圖、 建筑 CAD、 工程項目經濟與管理、招投標與合同管理實務、建設工程監(jiān)理概論、結構 CAD（ PKPM）、小區(qū)規(guī)劃等 理 論 學 習 領 域 實 踐 訓 練 領 域 針對單項崗位能力的實訓項目： 建筑工程制圖大作業(yè)、土木工程材料與檢測實訓、工程測量放樣實訓、建筑構造實訓、地基基礎工程實訓等 針對 多 項崗位能力的實訓項目： 工程計量與計價大作業(yè)、建筑施工組織大作業(yè)、施工圖識讀與會審模擬、建筑工程質量檢驗綜合實訓、建筑工程安全管理綜合實訓、建筑工程資料管理綜合實訓 等 施工員 等 崗位綜合 能力 訓練 ： 頂崗實訓 —— 施工現(xiàn)場的技術指導等實訓 福建省示范性高職院校建設項目 39 建筑工程技術專業(yè)總結報告 圖 7： 基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系 基本 職業(yè) 素質 崗位核心能力 施工圖識讀能力、 建筑構造認知 力學基本計算、 結構基本知識等能力 基于工作過程的工程施工與工程管理崗位職業(yè)能力 崗位基本能力 崗位拓展能力 建筑工程制圖 建筑 力學 建筑構造 建筑結構 基礎 工程測量、放樣能力 建筑工程測量 工程材料的檢測能力 施工技術指導、施工組織 土木工程材料 建筑結構 地基基礎工程 建筑施工技術 建筑施工組織設計 建筑結構抗震 施工安全管理能力 建筑工程安全管理 建筑工程質量檢查與驗收能力 建筑工程質量檢驗與事故分析 工程資料管理 工程計量與計價 工程項目經濟與管理 工程資料與成本管理能力 建筑設備識圖、建筑 CAD、 招投標與合同管理實務、結構 CAD、房屋加固技術 鋼結構施工、軟基處理等 文化素質課程、職業(yè)道德教育 其他相關崗位能力 福建省示范性高職院校建設項目 40 建筑工程技術專業(yè)總結報告 九、課程教學模式和教學內容的改革 采用“項目化”的課程教學模式 專業(yè)課程在教學模式的設計上，力求突出職業(yè)能力培養(yǎng)上。改變填鴨應試型教學模式，建立以學 生為主、以教師為輔，基于工作過程、以崗位職業(yè)能力目標培養(yǎng)為主的項目化教學模式。 圖 8：基于工作過程的項目化教學模式 深化教學內容的改革 教學內容的組織完全打破學科型內容組織的方法，重新構建基于崗位能力培養(yǎng)的職業(yè)型教學內容。以真實的項目為載體進行教學情境設計，以能力訓練帶動知識學習的思路來組織教學，課程內容重在崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，并兼顧學生可持續(xù)發(fā)展能力，在課程實施過程中不斷修訂課程標準和教學內容。 （ 1）調整崗位基本能力課程的內容 如 《建筑工 程制圖》課程注重培養(yǎng)學生識讀工程圖的能力，削弱真實的工程項目 完整的工作過程 校企合作開發(fā) 項目的選定和分析 確定目標、計劃并滲透專業(yè)知識 項目的實施 行為過程實施和檢查 項目的提交與展示 學生介紹自己的工作過程和成果 項目的評價 校企教學團隊綜合評 價、并出考核成績 福建省示范性高職院校建設項目 41 建筑工程技術專業(yè)總結報告 投影部分 知識，增加目前國家正在推廣的平法表示等內容；在《建筑構造 》課程中，要求學生重點掌握建筑的構造要求，相對削減建筑設計原理 部分理論知識，并在教學過程中融入崗位職業(yè)資格考證內容。 （ 2）以工程項目為載體，突出崗位核心能力的培養(yǎng) 以工程施工、工程管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重心，調整每門專業(yè)核心課程的教學內容。如《建筑施工技術》是培養(yǎng)施工員崗位核心能力的專業(yè)核心課程，教學內容的組織建立在對建筑施工企業(yè)進行大量調研的基礎上。根據(jù)建筑施工企業(yè)對施工員的技能要求和當前企業(yè)常用的施工工藝，與行業(yè)企業(yè)技術專家共同構建了按照完成混凝土主體結構施工所需的知識構成的結構施工圖識讀與會審、施工前的準備工作、腳手架工程施工、模板工程施工、鋼筋工程施工、季節(jié)性施工、高層建筑施工等八個學習情景。 十、教學評價體系改革與實施 為使教學評價體系能更好地滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質、高技能、專門型” 的人才培養(yǎng)目標，充分調動學生學習的積極性，使學生從“要我學”到“我要學”轉變，從“學會”、“會學”最終到“樂學”轉變，本專業(yè)加大教學評價體系的改革力度，對學生學業(yè)成績的評價實現(xiàn)四個轉變：評價方式由終 結性評價向過程性評價轉變，主要依據(jù)學生完成成果的質量與完成過程的綜合表現(xiàn)，采取學生自評、工作小組中的互評和老師評定相結合的辦法，確定學習領域的成績；評價內容由側重知識評價向側重技能評價轉變，采用仿真與實地操作技能評價相結合；評價手段由側重筆試向側重操作轉變；實訓項目的成績評定由任課教師向以校企雙方組成的考評小組或社會技能鑒定機構評價轉變。 福建省示范性高職院校建設項目 42 建筑工程技術專業(yè)總結報告 十一、教學資源建設 師資隊伍建設 通過進修、培訓、參加學術研討、到企業(yè)掛職鍛煉等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請實踐經驗豐富、活躍于生產一線企業(yè)的技術骨干進入教學團 隊，擔任兼職教師或實訓指導教師。 （ 1）專業(yè)帶頭人： 1－ 2 人，副教授或高級工程師以上水平，有3 年以上企業(yè)工作經歷和 5 年以上高等職業(yè)教育教學經歷，在建筑技術領域有一定的影響力，具有進行教學改革和課程建設能力；具有主持和組織實訓基地建設、實訓項目的開發(fā)、設計與實施的能力，具有主持高職特色教材的編寫、課程標準的制定與審核、教學資源庫建設的能力。 （ 2）專業(yè)骨干教師： 6－ 8 人，講師或工程師以上水平，有