【正文】 了以下幾點(diǎn)嘗試：注重識字形式的多樣化新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，第二課時(shí)復(fù)習(xí)詞語時(shí)自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，朗讀方式多樣，有自由讀、齊讀、同桌讀、男女生對讀、分角色讀、師生合作讀等，在熟讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演的情景，讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。我為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，但學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，我沒有引導(dǎo)好學(xué)生說感受，只是把我的感受與學(xué)生分享，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要注意。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“金黃色的小花”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？課文沒有寫，你能當(dāng)當(dāng)小作家把故事編下去嗎？學(xué)生在四人小組里踴躍發(fā)言，大膽想象編故事，并能與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事。注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合教案中，我設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文。本節(jié)課的教學(xué)中有一些突發(fā)問題，課前設(shè)計(jì)沒有考慮到的生成性的問題，如在識記“里”時(shí)，學(xué)生說到是“田”加“土”，我沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字范寫，就直接告訴學(xué)生正確答案是“日”加“土”；文中“結(jié)果”的“結(jié)”字讀音，個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)為第二聲，我沒有抽出這個(gè)多音字加強(qiáng)正音；這些以后要注意。第五篇：《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語”說話。經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］出示課題：小松鼠找花生果［運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。］二、朗讀生趣，深入感知那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。［讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。］這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀？學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）［在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。］于是它就行動(dòng)起來了。出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有?！雹爬斫狻懊刻臁雹傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，這就是——“每天”［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］⑵理解“自言自語”①師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的`，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。［通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫狻＃茛菍α?，小松鼠心里可著急了！出示第四段并指?dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）指讀蚯蚓的話。［不僅與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白一切來源于生活，要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活。］三、想象說話，表演激趣原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會(huì)說些什么？它以后又會(huì)怎么做？全班交流。你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎？①自由讀課文后小小組練習(xí)表演。②小小組匯報(bào)表演。［教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。］四、保存趣味，拓展延伸你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去?。壅Z文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。］五、自主學(xué)習(xí)，師生共寫今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學(xué)幾個(gè)新的生字。出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”小小組學(xué)習(xí)：①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）師范寫，提示。生描紅、寫字。《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、趣味揭題（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課──《小松鼠找花生》看到這個(gè)課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識記生字學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)生字：⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識字方法）⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。⑶ 學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”。⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”鞏固字詞：⑴ 同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。⑵ 在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）⑶ 游戲：開火車找朋友實(shí)踐活動(dòng)。三、續(xù)編故事《花生找到了》討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的`經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。指名上臺(tái)講給大家聽。集體評價(jià)（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）【教學(xué)反思】這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題響應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀音；會(huì)寫“果”字。根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的變化。在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。知道花生在地下結(jié)果的生長特性?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡片，多媒體課件。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入？（實(shí)物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）二、初讀課文，認(rèn)讀生字范讀課文（出示課件）快快找出課文中的生字寶寶吧！小組學(xué)習(xí)識記生字的方法。師生交流。做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字）三、再讀課文，讀中感悟圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。自由朗讀（多媒體課件出示）相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？指名讀，小組讀，齊讀。整體感知課文。四、課堂小結(jié)，課外延伸小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。【教學(xué)反思】花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節(jié)課的課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過多媒體課件幫助學(xué)生識記生字，避免了學(xué)生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)生字；能正確、流利地朗讀課文；知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)觀察植物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識字、寫字和朗讀課文；知道花生結(jié)果的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課文錄音磁帶、錄音機(jī)、一?；ㄉ?、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學(xué)生課前了解一般植物開花結(jié)果的過程情形?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)讀并認(rèn)記生字； 初讀課文，把句子讀正確、通順；學(xué)習(xí)課文第一、二自然段?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎激趣，揭示課題猜謎語：小朋友們，我有一個(gè)謎語請你們猜？ 麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。出示花生實(shí)物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實(shí)除了我們，小松鼠也很喜歡。有一次，它發(fā)現(xiàn)一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬?？墒呛髞硭脑竿麤]能實(shí)現(xiàn)，這到底是怎么回事呢？今天我們要來讀一讀這個(gè)故事《小松鼠找花生》。出示課題，認(rèn)識“生、找”?？捎米种i“一頭牛站在獨(dú)木橋上”也可用“值日生”袖標(biāo)記住“生”字，齊讀這兩個(gè)生字和課題。二、讀通課文自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個(gè)故事。把字讀正確。學(xué)生質(zhì)疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的地方？ 出示帶拼音的生字卡片，集體逐個(gè)認(rèn)讀——開小火車讀——去掉拼音齊讀。學(xué)生自己練讀生字和課文。激勵(lì)個(gè)別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點(diǎn)評議字音，讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音）。全班跟錄音齊讀。三、認(rèn)記生字出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？引導(dǎo)學(xué)生可用“熟字加偏旁”的方法或?qū)ふ疑钪械某Ｒ姷氖挛飦碛洝Ｗ杂伤伎?，討論后，指名交流；總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。可將生字“找、生、格、外、呀”編進(jìn)兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急?；淞?，果結(jié)了，花生呀，在哪里？”四、再讀課文，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪個(gè)是小松鼠，哪個(gè)是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？全班交流。指導(dǎo)朗讀：⑴ 第一自然段，注意幫助學(xué)生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷?！保ɡ蠋煼蹲x后，讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進(jìn)一步感悟詞語?？磮D，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學(xué)生口頭詞匯）詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花?！案裢狻笔鞘裁匆馑?？教學(xué)“格外”和“鮮艷”二詞時(shí)，可穿插練習(xí)：（ ）鮮艷 （ ）格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。⑵ 。分角色朗讀第二自然段的對話。⑶ 夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。⑷ 小組分角色讀——全班分角色讀。⑸ 檢查朗讀效果。五、布置作業(yè)把2自然段讀給同學(xué)或家長聽。把5自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個(gè)問題，準(zhǔn)備下節(jié)課告訴小松鼠。《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)