【正文】 一、趣味揭題猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。出示花生實物。板書課題，全班齊讀課題。（游戲導入，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性。）二、初讀感知，識記生字學生借助拼音讀課文，再把生字找出來。老師檢查大家生字掌握情況。鞏固字詞。（通過多樣的識字方法，讓學生識記生字。）三、整體感知，朗讀感悟。出示插圖，指導學生觀察，說說圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？自由讀課文，把自然段標出來。學習課文第一、二自然段（1）自讀第一自然段，說說你知道了些什么？（2）學生匯報（3）看圖，你覺得花生的花怎么樣？（鮮艷）還有哪些東西是鮮艷的？（紅領巾、五星紅旗等等）（4）指導學生讀長句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！保?）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。（6）分角色讀學習第三至五自然段（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？從哪個句子看出小松鼠很關心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。）（2）結果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）（3）是誰把花生摘走了呢？（原來花生不是結在枝上，而是埋在土里的。）（4）想想還有哪些東西是長在土里的？（蘿卜、地瓜、土豆等等）（5）指導學生朗讀課文。有感情地朗讀課文（在教學中，重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學生從讀中去感悟課文內容，感受語言的美。）四、實踐活動討論：小松鼠后來找到花生了嗎？它是怎樣找到的？（拓展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力。）五、指導學生書寫生字認讀生字，再給生字組詞。學生觀察生字在田字格里的位置。教師范寫，注意“里”“果”的筆畫筆順。學生練寫。集體評議。（在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢，并進行書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）教學反思在教學中，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。在教學活動中，以“讀” 貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環(huán)節(jié)，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學生良好的語感。為了讓學生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個課堂活了起來。小松鼠找花生教學設計 篇13教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。教學過程：一、創(chuàng)設情境，以趣導入在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］出示課題：小松鼠找花生果［運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］二、朗讀生趣，深入感知那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？學生轉變角色想象練習說話。⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］于是它就行動起來了。出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有?！雹爬斫狻懊刻臁雹傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，這就是——“每天”［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］⑵理解“自言自語”①師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。［通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心里可著急了！出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）指讀蚯蚓的話。［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］三、想象說話，表演激趣原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。你們有興趣演一演這個故事嗎？①自由讀課文后小小組練習表演。②小小組匯報表演。［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。］四、保存趣味，拓展延伸你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！［語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］五、自主學習，師生共寫今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學幾個新的生字。出示：“言”、“語”、“結”、“誰”小小組學習：①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）師范寫，提示。生描紅、寫字。小松鼠找花生教學設計 篇14學習目標：認識12個生字，能準確認讀。能采用多種方法識記12個生字。正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。初讀課文，了解課文內容。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入。小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！〔你好，小松鼠！〕誰還愿意和它說說話？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）聽他在跟你們說什么？（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）全班齊讀課題。讀了課題，你想說什么嗎？（引導質疑課題：小松鼠找到花生沒有？小松鼠為什么要找花生？在哪里找花生？......）二、認讀生字，識記字形。那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！（出示課件：往森林走去）我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǘ嗝襟w：第一關闖關要求）[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅?。▽W生開火車認讀生字）光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）看來，我們的同學都準備好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）1（多媒體出示）大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？1誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。1瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了三、初讀課文，讀通讀順。（多媒體：課文城堡闖關要求）[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。還可以提出你不懂的問題哦。]這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）經過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了?，F(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）誰愿意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）7誰來說說自己不懂的地方。找同學找老師幫忙，好嗎？四、反饋調控，指導書寫。小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。電腦范寫，學生書空。生描紅、寫字。五、課堂小結。我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。教后反思：這堂課班上孩子可認真啦！積極跟隨老師的引領，積極思考，積極閱讀，積極回答。但熱鬧過后教學任務卻未完成，對于生字的書寫沒落實，我覺得在識字教學這一環(huán)節(jié)耽擱的時間太多，閱讀指導占用的時間也沒分配好。不過學生感情較到位。本課的設計額重點是要引導孩子學會在閱讀中進行質疑，這一點做得還不夠，引導的語言還要進一步組織。尤其低年級孩子，能把課文讀通順、不加字、不漏字就已經很不錯了。如何引導他們進行閱讀中質疑還是一個難點。第三篇：《小松鼠找花生》教學設計《小松鼠找花生》教學設計教材分析：《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。學習目標：知識與能力：有主動識字的愿望，復習鞏固12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。3情感、態(tài)度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。重點：識字、寫字和朗讀課文，知道花生結果的特點。教學過程：一、復習導入，鞏固識字認讀帶有本課生字的兒歌：（紅色字的為本課生字）大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。小小松鼠每天等，許多天呀過去了，花落不見結果子。松鼠自言自語說，花生的果在哪里？誰找到呀告訴我。認讀12個生字指導書寫“里、果”。讓學生觀察生字，比較“里”與“果”的異同，同時介紹識字方法?？凑n件演示筆順，問：你發(fā)現(xiàn)哪一筆最容易錯，要注意什么。學生說筆順，老師范寫“里”“果”。學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。師導：同學們，這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，這次探險需要大家團結合作，開動腦筋哦，出發(fā)——。二、朗讀生趣，深入感知（一）以演代講，演中體會（出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，他們也很喜歡這些花，他