【正文】 花的美：你覺得課文哪一段是寫這幅圖的？自由讀第一段，邊讀邊標(biāo)一標(biāo)第一段有幾句話。反饋標(biāo)段情況。你為什么這么標(biāo)??？指名分句讀，說說知道了什么。4品讀第二句。示：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。你為什么喜歡這句？（1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的`？對，金黃色多美多鮮艷啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？多么美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。（2） 悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？是啊，很多小花，是一大片金黃色的小花，那就——格外鮮艷了。出示詞卡“格外”讓學(xué)生讀。能把格外換成另一個詞嗎？板：特別、非常、十分。（3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得格外的美師：你就是陽光下一朵鮮艷的小花，請一位小朋友上講臺前讀給大家看。師：看，這朵的小花，在陽光下?lián)u頭晃腦，就更美更鮮艷了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮艷了啊。（4）齊讀引導(dǎo)背誦第一段。六、指導(dǎo)書寫：過度：這節(jié)課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。引導(dǎo)觀察“生”，說發(fā)現(xiàn)。范寫。學(xué)生描紅書寫。在投影下反饋‘《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)要求】認(rèn)識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識2個偏旁“夕”“母”。正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、趣味揭題（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢?？吹竭@個課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識記生字：學(xué)生看多媒體動畫，教師范讀全文。生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)生字：⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的哪些字？（指名說說） 如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識字方法）⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。⑶ 學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”鞏固字詞⑴ 同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。⑵ 在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）⑶ 游戲：開火車找朋友三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個字？學(xué)生臨寫后互評，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固開火車讀詞卡。聽寫生字。二、整體感知，朗讀感悟：結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1～2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3～ 5段寫了圖2的內(nèi)容）學(xué)習(xí)1～2自然段：⑴ 自讀1自然段，說說你知道了些什么？⑵ 看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！雹?小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳玻　币怀龈袊@的語氣，讀出兒童的童真童趣。學(xué)習(xí)3～5自然段⑴ 引讀4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？⑶ 引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的`果實是結(jié)在地里的。）⑸ 思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）（對答得正確的學(xué)生獎以花生）有感情地朗讀全文。三、實踐活動續(xù)編故事《花生找到了》討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。指名上臺講給大家聽。集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）擴(kuò)展資料：《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計教材分析：《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會有極大的閱讀興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：有主動識字的愿望，復(fù)習(xí)鞏固12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。3情感、態(tài)度、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌：（紅色字的為本課生字）大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。小小松鼠每天等，許多天呀過去了，花落不見結(jié)果子。松鼠自言自語說，花生的果在哪里？誰找到呀告訴我。認(rèn)讀12個生字指導(dǎo)書寫“里、果”。讓學(xué)生觀察生字，比較“里”與“果”的異同，同時介紹識字方法?？凑n件演示筆順，問：你發(fā)現(xiàn)哪一筆最容易錯，要注意什么。學(xué)生說筆順，老師范寫“里”“果”。學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢。展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。師導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，這次探險需要大家團(tuán)結(jié)合作，開動腦筋哦，出發(fā)——。二、朗讀生趣，深入感知（一）以演代講，演中體會（出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，他們也很喜歡這些花，他們在說什么呢？(多媒體出示畫面)小朋友，請你把第二自然段讀一讀好嗎他們在說什么呢？我們來聽一聽吧?。úシ耪n件錄音）。指導(dǎo)朗讀。請你當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠，跟你的同桌同學(xué)讀，好嗎？（分角色讀）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想：（學(xué)生接讀）（二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有。”2（1）理解“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）（2）等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了！③指名讀，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。（3）等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：摘走？怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）指名讀，其他學(xué)生評價。（三）、小組討論，解決疑問是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在四人小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。各小組說說自己小組的討論結(jié)果?；ㄉ烤苟嫉侥睦锶チ?？是誰摘走了花生呢？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（課件：花生的生長過程）原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)（四）編故事小朋友知道花生長在地里，可小松鼠不知道呀，他會怎么做呢？課文沒有寫，那我們一起續(xù)編故事吧?。ǔ鍪菊n件：編故事）四人小組說一說 指名講故事。師：小朋友真會編故事，老師也編了一首兒歌送給小松鼠，但老師需要小朋友幫忙把兒歌補(bǔ)充完整，才能送給小松鼠呀。補(bǔ)充兒歌，復(fù)習(xí)生字。小松鼠，找（花生），沒找到，格外急?；淞?，（果）結(jié)了，花生呀，在（地里）。四、保存趣味，拓展延伸小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（課件）（土豆、芋艿、紅薯、藕……）五、作業(yè)（選做題）把《小松鼠找花生》這個故事講給爸爸媽媽聽。續(xù)編故事，與父母分享。查找資料：我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的。六、設(shè)計理念與反思：教材致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：注重識字形式的多樣化新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，第二課時復(fù)習(xí)詞語時自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來。注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟，朗讀方式多樣，有自由讀、齊讀、同桌讀、男女生對讀、分角色讀、師生合作讀等，在熟讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演的情景，讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。我為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，但學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，我沒有引導(dǎo)好學(xué)生說感受，只是把我的感受與學(xué)生分享，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要注意。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“金黃色的小花”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？課文沒有寫，你能當(dāng)當(dāng)小作家把故事編下去嗎？學(xué)生在四人小組里踴躍發(fā)言，大膽想象編故事，并能與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事。注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合教案中，我設(shè)計了了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連，讓學(xué)生在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文。本節(jié)課的教學(xué)中有一些突發(fā)問題，課前設(shè)計沒有考慮到的生成性的問題，如在識記“里”時，學(xué)生說到是“田”加“土”，我沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字范寫，就直接告訴學(xué)生正確答案是“日”加“土”；文中“結(jié)果”的“結(jié)”字讀音，個別學(xué)生讀錯為第二聲，我沒有抽出這個多音字加強(qiáng)正音；這些以后要注意。