【正文】 了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。二、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。三、聯(lián)系實際，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進行熱烈地討論，讓學(xué)生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用“花生，我想對你說？”作為開頭寫一段話，讓學(xué)生說出心里話，把語文學(xué)習(xí)與寫作有機地結(jié)合起來?？傊?，在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。篇28：落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思《落花生》這篇課文，寫作特點是借物喻人，教學(xué)中我設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?！堵浠ㄉ愤@篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。在學(xué)習(xí)該篇課文時，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。篇29：落花生教學(xué)反思《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當(dāng)今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。篇30：落花生教學(xué)反思《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用“花生，我想對你說……”作為開頭寫一段話，讓學(xué)生說出心里話，把語文學(xué)習(xí)與寫作有機地結(jié)合起來?？傊谡Z文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。篇31：《落花生》教學(xué)反思《落花生》一文是人教版五年級上冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。說明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學(xué)中的教學(xué)反思。一、開放的教學(xué)目標本課根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)定如下教學(xué)目標：理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)花生的品格及明白做人的道理。了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法。二、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力我認為“語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外”讓學(xué)生課下搜集信息，并弄清楚“落”與“花生”的關(guān)系，從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的與眾不同。三、運用直觀手段突破重難點在教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同，我制作了一組課件進行對比，使學(xué)生很直觀地看到桃、蘋果、石榴這三種果實高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞。同時結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理解“愛慕”一詞，取得了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、讀中感悟做人的道理對于文中重點的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過課件展示，反復(fù)朗讀，讀中感悟的方法去理解，學(xué)習(xí)花生默默奉獻的精神，知道做人要做有用的人的道理。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)做一個什么樣的人？使教師、學(xué)生、文本三者進行對話，真正達到教育目的。五、注重寫作方法的指導(dǎo)在教學(xué)過程中，我非常重視寫作方法的指導(dǎo)。重點講解了“借物喻人”，“主次分明”的表達方法，以便讓學(xué)生在今后的作文中加以運用。不足之處，感覺對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)稍差些，自己的教學(xué)觀點還不夠開放，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實讓學(xué)生做到既外表美又內(nèi)心美，適當(dāng)展示自我。篇32：《落花生》教學(xué)反思上完課后，我的心情很舒暢，再一次讓重新認識了我的學(xué)生，孩子們確實太能干了，太了不起了，在教學(xué)中，體會“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好年而沒有實用的東西”這句話時，同學(xué)們的回答讓我驚嘆。我清楚地認識到孩子們理解了文章的深意，明白了蘊含的道理，目標達到了，成功了。在課堂上，孩子們表現(xiàn)出了辯證地看待事物的觀點。有孩子說：“桃子、石榴、蘋果只是外表漂亮，沒有價值，我們不能做那樣的人?！庇泻⒆玉R上反對“其實他們還是有價值的，只是他們不如花生那樣謙遜，他愛炫耀自己?！闭f得多好呀！由于有了各抒己見的機會，孩子們的思維更加活躍，打開了思路，教學(xué)的效果也就突現(xiàn)出來了。篇33：《落花生》教學(xué)反思一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)。語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護他們的求知欲三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。篇34：關(guān)于落花生教學(xué)反思《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。全文四百多字，言簡意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當(dāng)，重點突出，主次分明。反思本課的教學(xué)目標，我按目標實施得較好的有三個方面：運用循序漸進進行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作素材，并會運用到習(xí)作中去。運用深理淺說的方法(如：最后的環(huán)節(jié)“總結(jié)”——這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己。蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。)，讓學(xué)生明白“借物喻理”的手法。、分析、判斷能力通過讓學(xué)生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析、判斷能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。：本文是一篇敘事散文，學(xué)生較難理解其喻意，故讓學(xué)生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇“借物喻理”的文章的確不容易，喻什么理?學(xué)生不容易思考出來，故需另安排課時進行評講指導(dǎo)。另一方面，我在思考，這樣做，是否我對這一屆學(xué)生的要求拔高了。但是上一屆的學(xué)生我也是這樣做的，怎么效果不一樣，看來備課要備學(xué)生是的確很重要的。篇35：關(guān)于落花生教學(xué)反思《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理?？墒菍τ诮栉镉魅诉@種寫法我指導(dǎo)得不夠細，學(xué)生寫的小練筆比較生硬。篇36：落花生教學(xué)反思在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節(jié)課時，我先引導(dǎo)學(xué)生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再讓學(xué)生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的理解和體會花生那優(yōu)秀的品格。在課文中，重點應(yīng)該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話上，由落花生的特點體會到做人的道理。讓學(xué)生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學(xué)活動中來。本周即將期中考試，衷心希望孩子們能考出優(yōu)異的成績。篇37：落花生教學(xué)反思《落花生》一文是人教版五年級上冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。說明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學(xué)中的點滴體會：一、開放的教學(xué)目標本課根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)定如下教學(xué)目標：理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)花生的品格及明白做人的道理。了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法。二、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力我認為“語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外”讓學(xué)生課下搜集信息，并弄清楚“落”與“花生”的關(guān)系，從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的與眾不同。三、運用直觀手段突破重難點在教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同，我制作了一組課件進行對比，使學(xué)生很直觀地看到桃、蘋果、石榴這三種果實高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞。同時結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理解“愛慕”一詞，取得了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、讀中感悟做人的道理對于文中重點的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過課件展示，反復(fù)朗讀，讀中感悟的方法去理解，學(xué)習(xí)花生默默奉獻的精神，知道做人要做有用的人的道理。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)做一個什么樣的人？使教師、學(xué)生、文本三者進行對話，真正達到教育目的。五、注重寫作方法的指導(dǎo)在教學(xué)過程中，我非常重視寫作方法的指導(dǎo)。重點講解了“借物喻人”，“主次分明”的表達方法，以便讓學(xué)生在今后的作文中加以運用。不足之處，感覺對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)稍差些，自己的教學(xué)觀點還不夠開放，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實讓學(xué)生做到既外表美又內(nèi)心美，適當(dāng)展示自我。篇38：落花生教學(xué)反思《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應(yīng)充分思考到調(diào)動學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正到達教書育人的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)。語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至?xí)c課文資料毫不相干，這時教師