【正文】 就不分青紅皂白地挖空心思地想了解學生，走進學生的心理。我班一個同學小東學習習慣不好，成績不好，性格也不活潑，孤僻，但是開始還算遵守紀律。父母從小就離異，小時寄居在他的父親朋友家里，姑姑答應培養(yǎng)上大學，小時姑姑疼愛。中學就和80時多歲的、需要別人幫助的爺爺單獨一起過，我很可憐他，我真想幫助他，“扶他走正道”好好學習。有一天我告訴他，我想到他家家訪。他立刻毫無表情地說：“我爸說了，他不在家，任何人不準到我家。”我知道他是撒謊，因為他的父親是個很老師的本分的一個老工人。我面帶微笑說：“那你的父親什么時候在家？告訴他，我想與你的父親聊聊?！彼救坏亟菩暗攸c點頭，匆匆離開。過了幾天，我問到我何時可以家訪？他說父親出差了，我無可奈何地笑笑。我一直鍥而不舍一連問了他這個問題好多次，但是他總有理由應付我，一天我實在忍無可忍了，我當著全班同學的面，說：“我今天一定和你一起去你家看看?！彼⒖躺鷼獾卣f：“不可以”，我和他在教室了里了僵持半個小時，放學之后，他偷偷地跑去推自行車，又被我截住了，我還是執(zhí)意要去，他就堅定說，就是不行。最后還是我放棄?，F(xiàn)在想一想，所有的同學我都不去，就他家訪，而且生硬執(zhí)意要去，這時尊重他嗎？這是從心里關心他嗎？難道不是從事實上表明他是“另類”？對他有歧視？真地同情他嗎？現(xiàn)在想想：關心的過分，就是傷害。我對他慢慢地也越來越看不慣了，在教室里當著全班的面諷刺他，挖苦他。他呢，干脆破罐破摔，無論上那一門課，從原先的默默無聞變成上課嬉皮笑臉說話，抵抗老師，聽MP3，一副二流的樣子。更可怕的是他竟然和學生打架，而且動刀子，這嚴重違反了紀律，這是重大安全隱患啊！于是學校給他記“大過處分”。從此他是有過之而無不及。影響所有的老師在我班上課，老師上不下去課，學生無法正常聽講，有的學生都說：“求求你們了，你不學，我還想學！”學校書記 找他談話也無濟于事。我就孤立他。我告訴所有他的朋友和他的同學，姑姑與他的父親因為房子的事情鬧翻了，也不管他了。他的父親說，如果他的學習不好，而且他的家境又不好，就讓他初中畢業(yè)算了，跟他學開車。我告訴他的班級內的好朋友“不要與他相處，遠離他，不要讓他壞的‘思想’‘傳染’了。但是您們的父親讓您們上高中?。　蔽矣謩訂T他朋友的家長，監(jiān)督孩子，不要讓孩子跟小東玩。我自我覺得這樣的孤立能讓他反省，我覺得這樣的孤立能消除班級內的“腫瘤”。事實相反。他的朋友說：“都是同學，為什么不能在一起玩？，他知識成績差，但是他很義氣”。相反他們走得更進了，而且彼此的缺點互相傳染，團結的像個堡壘。每一個人都是獨特的，每一個人內在的素質，外在表現(xiàn)勝利條件，心理狀況都不同。為什么我們用所謂“統(tǒng)一的標準”要求每一個學生呢？我對他黔驢技窮了，我開始在課上慢慢冷靜了，也不批評了。我必須找到或發(fā)覺他的閃光點。一次，向來遲到的他，一天下著大雨，他按時到校了，真不容易。我激動地對全班同學說：“小東，今天按時到校了，真不容易，大家可知他的家有多遠”。大家聽到這句話，鼓起掌，他不好意思地低下頭。又一次，他只交上來化學作業(yè)。我是班主任，英語老師，他沒有交英語作業(yè)和其他作業(yè)。我又當這全班同學說：“小東今天教了化學作業(yè)，真好！”。我想他會 慢慢改變的，果不其然，到初三了他幾乎上交所有的作業(yè)，即使又是個別作業(yè)沒有交，他會說：“老師，有到題我不會做，第二節(jié)課下課之后，我就交，可以嗎？”我說當然可以，他確實做到了。以前他會說：“我就不交作業(yè)，怎么了？！”所以我現(xiàn)在非常高興，想把他最近的表現(xiàn)與他的父親分享。于是有一天，我讓他叫 他的父親次日8：00到學校來，他一反以前無所謂而是膽戰(zhàn)心驚地問我：“老師，我又 做錯了什么？為什么告訴我的父親？”我笑著告訴他：“好消息，一定是好消息！相信自己！讓你的父親也高興高興，父親養(yǎng)你也不容易?。　彼麕е苫蟮谋砬殡x開，第二天他的父親準時到學校，我當著小東的面，告訴他的父親：“小東最近的表現(xiàn)確實不錯，按時到校，也能交作業(yè)，上課不說話，也參加集體勞動了，感謝您！”他的父親非常激動的說：“是老師教育的好！”信任是一劑通心的良藥。作為一個學生主要的任務是學習。在學習方面他更主動，更積極了。口語考試其間，非常令我感動。他每天找我輔導，自己不吃飯也找我輔導，以前可是老師求他學??！老師說他變好了，同學說他變樣了，領導在全校校會上表揚他的進步，他信心十足，口語考試考了滿分。又一天，他請我吃冰淇淋，他買的學校附近最好的超市里的最好的冰淇淋送到我的辦公室，雙手遞給我：“張老師，您辛苦了！吃快雪糕吧！”辦公室的其他的老師都是又驚訝，又感嘆。中考他的總分成績近600分呢！其中英語成績89分（90分及格），可他初二經常是30或40分 ??！他有時也跟我開善意的玩笑。兩年來與與他相處的朝朝暮暮，讓我更深刻體會《走進新課程―――與新課程實施者對話》中一句話“師生之間的關系就決定這個學校的面貌”。初二時表面上過于嚴肅，小錯大做文章，缺少親和力，總是著眼于他的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少，讓他與我有很大距離，厭煩我。我曾經威嚴的要求他做這個那個，我根本不用心觀察他的內心，他不需要同情，我曾硬性地讓他按照我的意愿去做，這對他一視同仁嗎?這對他平等嗎？他曾經因為成績差而我不是急于求成嗎？著名教育家韓鳳巧說過：“難教的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最保貴的自尊心?！痹诤⒆映砷L過程中，再沒有比自尊心更重要的了。我們應該讓學生“萬紫千紅，百花齊放！”新課程要求“樹立教育民主思想?！?這必須引起所有教育者的深思啊！