【導(dǎo)讀】哪兒，無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。何等地精美絕倫。系的某些東西正出神入化地烘托著作品。，從想象的角度，提出五花八門的復(fù)原試案。，才會(huì)擁有不可理喻的嚴(yán)肅力量。，因?yàn)樗鼤?huì)破壞斷臂的維納斯的神秘美。人在無(wú)意中發(fā)掘出來(lái)的，后被法國(guó)人購(gòu)下，搬進(jìn)了巴黎的羅浮宮博物館。俗世人間的某個(gè)秘密場(chǎng)所。不，說(shuō)得更為正確些，她是為了自己的麗姿，無(wú)意識(shí)地隱藏了那。兩條玉臂，為了漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度，為了超越更久更久的時(shí)代。對(duì)此，我既感到這是一次。，將畫線句子變成不同的單句。一覽無(wú)遺的胳膊會(huì)重新出現(xiàn)在這雕像上。，以便為了國(guó)家培養(yǎng)更高質(zhì)量的專門人才。有多種可能性的生命之夢(mèng)。羅蘭的名人傳，分明是屬于另一種類的。礙讀者對(duì)作品中人物的交感融會(huì)。要叫讀者經(jīng)由作品直接地去“關(guān)心參與”活的人生。叫人只停留在他們藝術(shù)的戲法前而不過

　　

【正文】 物可能對(duì) 環(huán)境有危險(xiǎn)。比如在美國(guó)栽種的那種能抗蟲害的玉米和棉花，可能加快出現(xiàn)一些更難對(duì)付的害蟲。這類作物的所有分子都分泌出一些微量的“殺蟲藥”，一種像任何一種農(nóng)藥一樣能選擇殺死某些害蟲的“霧劑”。尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態(tài)下的“表姐妹”雜交之后，那些“表姐妹”也就會(huì)因此而成為除莠劑無(wú)法除掉的變種了。 對(duì)于這種技術(shù)，盡管還有些問題需要繼續(xù)研究，但這確是人類 9000 年作物栽培史上一場(chǎng)空前的革命。 ，對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是 ( ) 外特性的作物。 、抗植物病毒等額外基因的作物。 。 。 【解析】 此題考查正確理解詞語(yǔ)在文中含義的能力。此題題干指出“轉(zhuǎn)基因作物”這一概念，在原文第一段第一句就點(diǎn)明了“轉(zhuǎn)基因作物”的基本內(nèi)涵，即“轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特征的基因”，文中的“它”指“作物”。下文說(shuō)明了“移植任何生命體的基因”的目的。由此可確定選 D。而 A 錯(cuò)在“因環(huán)境影響”上； B 項(xiàng)錯(cuò)把“特征”當(dāng)成了 抗除莠劑等“基因”； C項(xiàng)錯(cuò)在“新雜交作物”，原文說(shuō)“雜交方式根本無(wú)法獲得”，而不是雜交作物。 【答案】 D ( ) “霧劑”污染環(huán)境有關(guān)。 。 。 ，在抗蟲害的同時(shí)，又保護(hù)了一些害蟲。 【解析】 此題考查正確理解文中重要句子的能力。畫線部分只是一個(gè)例子，既說(shuō)明了研究成果，又指出了成功背后面 臨的危機(jī)。 C項(xiàng)是正確的，說(shuō)話很有分寸，“可能促使”“更不容易”，同時(shí)面臨挑戰(zhàn)。 A項(xiàng)錯(cuò)在“霧劑”與“影響”； B 項(xiàng)“無(wú)法對(duì)付”材料理解有誤； D 項(xiàng)錯(cuò)在“保護(hù)了一些害蟲”。 【答案】 C ( ) ，目前所有品種都得到推廣種植。 。 。 ，提高抗病毒能力是研究者最感興趣的。 【解析】 此題考查分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。 B 項(xiàng)是正確的，可以從第二自然段得知“試驗(yàn)的目的除了增產(chǎn)之外，還在于提高這些品種的抗病毒能力?！倍?A項(xiàng)錯(cuò)在“推廣種植”上，因?yàn)槲闹姓f(shuō)轉(zhuǎn)基因作物仍是實(shí)驗(yàn)，“在世界上已種植有 1000 萬(wàn)公頃左右”。 C 項(xiàng)錯(cuò)在“給環(huán)境帶來(lái)的最大危險(xiǎn)”，原文說(shuō)“可能對(duì)環(huán)境有危險(xiǎn)”，只是“可能”，并沒說(shuō)“最大”。 D項(xiàng)錯(cuò)在“增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的目的”，原文說(shuō)“增產(chǎn)”是第一目的，而不是否定。 【答案】 B ，理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( ) 術(shù)使作物產(chǎn)生抗除莠劑等特性不過十多年時(shí)間。 。 。 ，它給作物栽培帶來(lái)從未有過的根本改革。 【解析】 考查學(xué)生分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。 A 項(xiàng)中“不過十多年時(shí)間”可與原文“早在 1983 年”相一致； B 項(xiàng)說(shuō)的內(nèi)容在第三自然段首句上，即“也有專家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能對(duì)環(huán)境有危險(xiǎn)”； D 項(xiàng)的內(nèi)容是原文最后一段的總結(jié)，即“是人類 9000 年作物栽培史上一場(chǎng)空 前的革命”。而 C 項(xiàng)與原文不一致，最明顯的問題是把“可能”說(shuō)成“已經(jīng)”，把設(shè)想說(shuō)成了現(xiàn)實(shí)。 【答案】 C （四）閱讀下文，完成文后各題。 科學(xué)與藝術(shù)，在人類文明的早期，本來(lái)是結(jié)合在一起的。大約從 16 世紀(jì)開始，科學(xué)進(jìn)入了分門別類的研究，同時(shí)科學(xué)與藝術(shù)就隔膜起來(lái)。 分道揚(yáng)鑣使兩者在各自的領(lǐng)域中取得輝煌的成就，同時(shí)也給兩者帶來(lái)困窘。一來(lái)，人的左腦專司邏輯思維功能，右腦則司形象思維功能和綜合功能，二者通過處于中間位置的結(jié)合胼胝而傳遞信息，相互作用。然而，一些潛入科學(xué)深宮或鉆入藝術(shù)象牙塔而目無(wú)旁顧的人，由于思維 長(zhǎng)期集中在一邊的腦半球內(nèi)進(jìn)行，便易產(chǎn)生心態(tài)失衡，乃至心理畸形。英國(guó)偉大的物理學(xué)家牛頓就患有神經(jīng)過敏癥，荷蘭的偉大畫家梵高則患有抑郁癥。 也許是這種絕對(duì)分離，使科學(xué)家和藝術(shù)家都感到孤寂和厭倦，所以近百年來(lái)，許多科學(xué)家便涉獵于藝術(shù)，而不少藝術(shù)家也開始垂青于科學(xué)。結(jié)果，不僅有益于心靈的健康，而且有助于事業(yè)的創(chuàng)新。 科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合不僅給個(gè)體的科學(xué)家或藝術(shù)家?guī)?lái)福音和成就，而且使科學(xué)群體和藝術(shù)群體呈現(xiàn)新的前景。正因?yàn)槿绱?，?dāng)今的一些科學(xué)大師、藝術(shù)大師都力圖推翻科學(xué)與藝術(shù)之間人為的藩籬，實(shí)現(xiàn)二者的大融合。 科學(xué) 與藝術(shù)各行其道，怎會(huì)走到一起？李政道先生的一席話可謂鞭辟入里：“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力。科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的，她們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧，而隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創(chuàng)新道路嗎？沒有智慧，情感的因素能夠取得完美的成果嗎？藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面。她們?cè)从谌祟惢顒?dòng)最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義?！? ，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.“隔膜”“ 藩籬”貼切比喻事物之間不相通，不了解，存在障礙；“涉獵”“垂青”形象說(shuō) 明事物之間的相互關(guān)聯(lián)，相互重視。 B.“隔膜”“藩籬”形象說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)的分離；“涉獵”“垂青”形象說(shuō)明事物之間的相互關(guān)聯(lián)，相互重視。 C.“隔膜”“藩籬”貼切比喻事物之間不相通，不了解，存在障礙；“涉獵”“垂青”生動(dòng)說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)開始再度結(jié)合。 D.“隔膜”“藩籬”形象說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)的分離；“涉獵”“垂青”生動(dòng)說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)開始再度結(jié)合。 ，作者用牛頓患神經(jīng)過敏癥，梵高患抑郁癥的事例，主要說(shuō)明了什么？解釋正確的一項(xiàng)是 ，使科學(xué)家和藝術(shù)家在各自領(lǐng)域取得輝煌成就，也帶來(lái)困窘。 ，給長(zhǎng)期潛入科學(xué)深宮和象牙塔而目無(wú)旁顧的人造成惡果。 ，使一些科學(xué)家、藝術(shù)家由于思維長(zhǎng)期集中在一邊的腦半球內(nèi)進(jìn)行，易產(chǎn)生心理失衡，乃至心理畸形。 ，使科學(xué)家與藝術(shù)家的腦半球所司的功能長(zhǎng)期以來(lái)未能發(fā)揮綜合功能。 ，作者引用李政道先生的話，是為了論證 ，不符合原文意思的一項(xiàng)是 ，科學(xué)和藝術(shù)經(jīng)歷了這樣的過程：早期結(jié)合在一起 —— 分道揚(yáng)鑣、各行其是 —— 開始重新融合。 、藝術(shù)家個(gè)體，而且有助于科學(xué)群體和藝術(shù)群體。 C.“藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面”，說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的，其關(guān)系是與智慧和情感的二元性關(guān)聯(lián)的。 ，科學(xué)和藝術(shù)的分離和融合。并側(cè)重說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)分離的意義。 參考答案： （要闡釋詞語(yǔ)的語(yǔ)境義） （考查觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，這兩則材料闡釋的觀點(diǎn)就是上一句“一些??畸形”） （可參見最后一段開頭的設(shè)問句） （本文的側(cè)重點(diǎn)不是說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)“分離”的意義，而是“結(jié)合”的意義）