提高學(xué)生朗讀能力的研究階段總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-10-17 23:23本頁(yè)面
【正文】 書(shū)方法，使學(xué)生有“秘方”的朗讀范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯。有聲有色的朗讀，會(huì)更加深學(xué)生對(duì)課文的理解，作品中優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言尤其會(huì)使學(xué)生著迷，范讀傳達(dá)著朗讀者的態(tài)度、感情，這些都會(huì)強(qiáng)烈地影響學(xué)生，容易使學(xué)生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成一種濃郁的讀書(shū)氛圍，這時(shí)，教師要趁勢(shì)交給學(xué)生讀書(shū)的“秘方”，變“我要讀”為“我會(huì)讀”。學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，我采用更多的是范讀引領(lǐng)法，經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括老師的范讀和錄音帶，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣。教師要加強(qiáng)領(lǐng)讀和范讀。兒童的模仿性很強(qiáng)，教學(xué)中作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。范讀時(shí)要注意把感情、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生十分喜歡聽(tīng)以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成了富有感情色彩的口頭語(yǔ)言，學(xué)生在跟讀中不但能學(xué)會(huì)斷句，領(lǐng)會(huì)文意，展開(kāi)想象，還能體驗(yàn)情感，發(fā)展智能。三、融入生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生有感情的朗讀有一句話說(shuō)得好“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人憐；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人嘆服”?？梢?jiàn)，融入帶有感情色彩的語(yǔ)言能增加朗讀的效果、作品的內(nèi)涵和神韻，拓展作品的誘人魅力，它是朗讀的精髓所在。如在學(xué)習(xí)課文《比力氣》時(shí)，朗讀大力士向阿凡提挑戰(zhàn)時(shí)，是帶著一種對(duì)阿凡提不懈的語(yǔ)氣；在阿凡提在接受大力士挑戰(zhàn)后而輕松的打敗了他，大力士的朗讀時(shí)的語(yǔ)氣的與之前截然不同了，這就大大的增強(qiáng)了文章的感染力。每一篇文章都有作者的寫(xiě)作目的，教師要讓學(xué)生深刻理解作者要表達(dá)的思想感情，把這種感情融入到朗讀中，去多角度評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情感染自己和其他聽(tīng)眾，達(dá)到朗讀的最佳效果。四、多角度評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情 卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕湎矚g老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和贊美，哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都足以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，師生互評(píng)。(1)教師評(píng)。教師評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的朗讀時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生識(shí)字較少，閱讀中出現(xiàn)的大多數(shù)新字要靠拼讀來(lái)解決，這就決定著低年級(jí)學(xué)生不可能一步到位把文章讀得非常熟練，只要讀得基本正確、流利，就應(yīng)該得到教師的肯定。如果學(xué)生能根據(jù)自己的理解讀出快樂(lè)、傷心、喜歡、討厭等感情來(lái)，就要給他鼓勵(lì)。比如請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”，給大家范讀，讓他體會(huì)當(dāng)老師的成就感。(2)學(xué)生評(píng)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往更具有吸引力，因?yàn)閬?lái)自同伴的稱贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、歸屬感等。學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式很多，可以同桌互評(píng)，小組互評(píng)，全班互評(píng)，也可以找對(duì)子互評(píng)。2．學(xué)生自我評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認(rèn)識(shí)自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。如一位學(xué)生讀完課文后，我請(qǐng)他自我評(píng)價(jià)一下，他說(shuō)：“我認(rèn)為我讀得感情還行，就是聲音有點(diǎn)小?！蔽艺f(shuō)：“再大點(diǎn)聲讀好嗎?”他又讀了一遍，這一回聲音響亮又有感情。五、給學(xué)生充分的時(shí)間，精講多讀，課內(nèi)外相結(jié)合。要有好的朗讀效果，必須要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，不讓學(xué)生多讀，就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果。學(xué)生是課堂的主人。課文內(nèi)容的理解是靠學(xué)生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的?！拔馁F自得”，“自得”才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講，讓學(xué)生一味地多讀，相反，卻對(duì)教師的“講”提出了更高的要求，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多讀了，教師的講就必然少了。時(shí)間少了就只能精講，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把時(shí)間“擠”出來(lái)，讓學(xué)生多讀。給學(xué)生充分的時(shí)間，課內(nèi)外相結(jié)合提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積累語(yǔ)言材料，形成了良好的語(yǔ)感，提高其朗讀的能力。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)不同文本的“有感情朗讀”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。朗讀指導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地去探索，以使我們?cè)诶首x指導(dǎo)中真正做到得法、得當(dāng)、得力?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，不同的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫(huà)卷，讓學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力。參考文獻(xiàn)：【1】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》【2】《教育理論綜合知識(shí)》，現(xiàn)代教育出版社，2010年9月【3】《小學(xué)新課程背景下的優(yōu)秀教學(xué)案例，小學(xué)語(yǔ)文》中國(guó)文聯(lián)，2011年3月【4】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》，山西教育報(bào)刊社，2011年6月作者簡(jiǎn)介：范麗娜，出生日期1981年6月16日，現(xiàn)任雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)肚帶河小學(xué)教師。
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