【正文】 你是怎樣看的？（分針指12，時針指9，所以是9時。）師：說得好。師：9時了還在睡覺，你想對它說點什么呀？（生眾說。）師：你是幾時起床幾時睡覺的？（指名學生說。）師：我們要養(yǎng)成早睡早起的好習慣，這樣對自己的身體和學習都有好處，不要向小豬學習。師：誰能到前面邊撥邊說出自己睡覺起床的時間？（學生積極踴躍，都想來試一試。）師：同學們學習熱情這么高，真讓老師感動。讓我們來玩?zhèn)€游戲：老師說時間，男同學撥表，女同學來當裁判(出示大表盤)。如果你的同桌撥對了就請你輕輕拍拍他的肩膀對他說：你真棒。如果他撥錯了請你以最快的速度幫他改正過來（師生互動游戲）。師：同學們這么快就認識了整時，真了不起。但只會認識是不夠的，還要會寫，這樣才能達到學習的目的。整時應該怎樣寫呢？我想你一定會自己解決的，把書翻到92頁，自學一下，一會兒告訴老師怎樣寫時間（生自學）。師：誰能告訴大家，第一幅圖上的小朋友在干什么？（刷牙。）師：是什么時間？（早上7時。）師：怎樣寫出這個時間呢？（先寫個數字，然后在數字后面點兩個點，再寫兩個0。）師：自學就能把知識學明白，真棒！師：下面同學們伸出手指跟老師學寫整時（教師強調兩個點的位置：在數字的右下面豎直排列）。師：現在請你們把其余幾幅圖的時間按照這兩種寫法寫在書上（學生完成書中92頁的習題）。【設計意圖：教師尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上建構相關的知識結構，以小豬沒有趕上運動會為切入點，教育學生珍惜時間，使思想教育如滴水穿石，持之以恒。使學生主動生成了他們自己的數學知識，真正體現了“以學生為主”的教學理念?！课濉⑼卣寡由?。師：時間過得真快，鐘表王國旅行即將結束了，這次鐘表王國之旅你的收獲大嗎？能談一談嗎？??師：聽到同學們有這么多收獲，老師真為你們高興。淘淘也學會了認整時、寫整時，不知道淘淘現在在做什么呢？想不想去看看？（多媒體：淘淘看動畫，這一次是準時收看，沒有錯過時間。）師：看，認識了鐘表生活多方便。當然，我們不能把時間都用在看動畫片和玩耍上，時間是非常寶貴的，希望同學們能珍惜時間，合理安排每一天的生活，讓我們每天都過得有意義。請同學們回去制作一張雙休日的作息時間表，合理地安排自己的課余生活，如果有困難可以和爸爸、媽媽合作完成。下節(jié)課，我們來比一比誰的時間安排得最合理?！驹O計意圖：新理念強調對數學學習的評價不僅要關注學生學習的成果，更要關注他們的學習過程；要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。整堂課通過引導學生探索學習，讓學生主動地去思考、探索，注重了讓學生動口、動手、動腦，學生在練說——“嘴”動，觀察——“眼”動，操作——“手”動中，多種感官參與，在動中不斷體驗成功，思維處于高度興奮狀態(tài)，提高了表達能力，鍛煉了思維能力。】設計思路“認識鐘表”一課的教學，主要是讓學生結合自己的生活實際，初步認識鐘面上的時針和分針，學會看整時。教材注重從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生生動具體地學習數學。一年級學生對數學學習有著濃厚的興趣，但是認識時間是較抽象的，學起來有一定難度。因此教師從教材和一年級兒童的年齡特點出發(fā)，選取行之有效的教學方法組織教學，寓教于樂，提高了學生的學習興趣，增強了學好數學的信心和愿望。本課主要體現了以下幾個特點：，思想教育與知識的學習有機結合。《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學?！痹诒菊n教學中，通過創(chuàng)設新穎的教學情境。在導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了“淘淘看動畫”的情境，教師的一句“他怎么了”，使學生意識到認識鐘表的重要性，將數學問題貫穿于情境之中。接著讓學生在“鐘表王國”之旅中，開展了一系列的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，為孩子們營造了一個輕松的學習氛圍，將傳授知識寓于無形之中。在情境創(chuàng)設的過程中，注意抓住德育滲透點，使學習知識與思想教育緊密結合起來。在第二次龜兔賽跑時，引導學生認識到兔子知錯就改才贏得了第二次比賽的勝利。在鞏固新知環(huán)節(jié)中，以小豬沒有趕上運動會為切入點，教育學生珍惜時間，使思想教育如滴水穿石，持之以恒。利用這樣生動的情境對學生進行思想教育，學生接受起來比較自然，實現了情感態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)。，調動學生多種感官參與學習。一年級學生對鐘表的知識已經有了一些了解，為學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。教學設計中，注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生在動中完成學習。在整個學習過程中，教師要做到始終與學生站在同一高度上，引導學生探索學習。讓學生主動地去思考、探索，注重了讓學生動口、動手、動腦，學生在練說——“嘴”動，觀察——“眼”動，操作——“手”動中，多種感官參與，在動中不斷體驗成功，思維處于高度興奮狀態(tài)，提高了表達能力，鍛煉了思維能力。教師尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上建構相關的知識結構，使學生主動生成了他們自己的數學知識，真正體現了“以學生為主”的教學理念。，引導學生積極參與學習。新理念強調對數學學習的評價不僅要關注學生學習的成果，更要關注他們的學習過程；要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。本節(jié)課教師能夠多角度評價學生，如：激勵性的評價語言“你觀察得真仔細”、“你真是個愛學習的孩子”等；還采用生生之間互相評價的方式，學生互相拍拍肩膀說“你真棒”等。總之，在該課教學中，通過創(chuàng)設情境，讓學生在濃厚的情境氛圍中，主動學習，積極參與課堂教學活動，在學習中積極思考，主動探索，學生的知識和能力都得到一定發(fā)展。