【正文】 向創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學習與工作相互促進共同提高的局面。（二）改善班組硬件、軟件設施物質(zhì)層面：為班組提供良好的硬件、軟件環(huán)境，努力改善班組休息和工作環(huán)境，為班組配置資料柜、更衣柜等設施，發(fā)放統(tǒng)一的檔案盒，為班組增添電腦、書籍；制定和完善班組各項管理制度，健全班組民主管理網(wǎng)絡，修訂和健全各種規(guī)程，使班組建設統(tǒng)一規(guī)范。文化層面：運用所有的宣傳媒體和工具，營造濃厚的創(chuàng)建氛圍。結(jié)合貫徹落實企業(yè)中心工作和發(fā)展戰(zhàn)略，賦予創(chuàng)建活動新內(nèi)涵；通過增強危機意識和競爭意識，激發(fā)創(chuàng)建活動新動力。鼓勵、扶持職工的學習積極性，支持、培育多種形式的學習團隊，促進“工作學習化、學習工作化”的先進學習理念深入人心。在學習型班組創(chuàng)建過程中，我們還不能僅停留在幫助班組建立共同愿景上，還要注重指導班組培育自己的團隊文化，引導班組建立屬于自己班組的標識文化、反思文化和共享文化。通過標識、反思、共享團隊文化的塑造，努力改善班組成員的心智模式，讓班組成員深刻感受到“家”的濃厚學習氛圍，不斷增強自主創(chuàng)建的熱情和動力。如在班組中開設學習園地、開展班組論壇、心得演講、心靈溝通、知識共享、案例分析、學習演練場、有效溝通、拓展訓練等活動，不斷營造高度開放、信任的團隊文化氛圍，創(chuàng)建獨具特色的班組團隊文化。正是在團隊文化的熏陶下，班組成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相寬容、互相協(xié)作。只有在這樣和諧的團隊氛圍中，創(chuàng)爭活動才能深入開展下去。（三）完善競爭機制、激勵機制（績效考核）競爭機制：在干部業(yè)績考核、青年大學生“1+3+5”成長計劃、生產(chǎn)業(yè)務骨干選拔、卓越員工評選以及崗位晉級增資考評中，把學習能力、創(chuàng)新能力放在突出位置，設定硬性指標，把職工成長發(fā)展與學習力創(chuàng)造力的提升聯(lián)系起來，保持一種創(chuàng)先爭優(yōu)的積極態(tài)勢。激勵機制：學習型部門、班組和個人的評選要建立具體的考量標準，堅持典型引路，通過全方位的經(jīng)驗介紹、成果發(fā)布、現(xiàn)場觀摩以及新聞櫥窗、黑板報、《信息與溝通》等，大力宣傳表彰創(chuàng)建活動的先進團隊和個人，并在人力、物力、財力給予充分的支助和扶植。對于創(chuàng)建活動的滯后消極現(xiàn)象要及時提出批評，把整改結(jié)果與經(jīng)濟責任制掛鉤。在星級學習型班組創(chuàng)建活動中，我們本著基層自愿的形式逐步擴大參與面，做到點面結(jié)合，分步實施，長遠規(guī)劃，培育一個，成熟一個，命名一個，而不是強行鋪開全面推進，避免了形式主義，確保了活動效果。同時，在實施規(guī)劃中，制定相應的星級學習型班組（包括一星級至五星級）考核評估標準和評估體系，設立星級班組獎勵基金，對星級班組實行動態(tài)管理，使星級班組創(chuàng)爭活動形成了團隊共同的行為，得到了公司黨政的重視和支持。通過自主參加，加強正確引導，堅持正向激勵，使星級學習型班組創(chuàng)建活動，逐漸被基層單位和班組認可，自愿參與創(chuàng)建的班組比例逐年擴大，形成了由認同到自愿參加、自主學習、自我提高、自發(fā)推進的活動鏈條與良性的發(fā)展態(tài)勢。第五篇：當前加強學習型黨組織建設的實踐與思考（范文模版）當前加強學習型黨組織建設的實踐和思考中共漢中經(jīng)濟開發(fā)區(qū)工作委員會當前，我國社會主義現(xiàn)代化建設的環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，新事物新問題層出不窮。黨面臨的執(zhí)政地位、環(huán)境和黨所肩負的任務，都對黨的執(zhí)政能力提出了新的更高的要求。面對新的形勢、新的挑戰(zhàn)，胡錦濤總書記高屋建瓴地指出：“各級黨組織一定要把加強學習作為一項重大而又緊迫的任務來抓，切實抓出成效。只要全黨堅持加強學習、加強實踐，我們的領(lǐng)導水平和執(zhí)政水平就能不斷提高起來”。因此，如何進一步加快推進學習型黨組織建設，是我們所面臨的深刻而又緊迫的歷史課題。一、近年來我區(qū)學習型黨組織建設的實踐及成效創(chuàng)建學習型黨組織活動開展以來，我區(qū)通過加強組織領(lǐng)導，靈活學習形式，強化學習制度，理論聯(lián)系實際等措施，取得了明顯成效。（一）領(lǐng)導重視，組織有力。各級黨組織都建立健全了黨組織書記親自抓、分管領(lǐng)導具體抓、班子成員共同抓、一級抓一級、層層抓落實的責任體系。黨工委中心組帶頭改進集體學習方式，運用對重大問題的專題研討，學習成果和經(jīng)驗交流，下基層講黨課、做輔導，宣講理論、分析形勢、講解政策等多種形式開展學習，以領(lǐng)導的以身作則、率先垂范，引導黨員干部把學習作為一種政治責任、精神追求和生活方式，中心組學習已經(jīng)成為我區(qū)領(lǐng)導干部查找問題、理清思路、加快發(fā)展的有效途徑。自2010年以來，黨工委中心組舉辦各類專題2促進企業(yè)增產(chǎn)增效。目前，全區(qū)累計為企業(yè)解決各類難題130余個；發(fā)放慰問金2萬元。以化矛盾促和諧為重點，帶著真情走進基層，破解和諧發(fā)展難題。以創(chuàng)建平安開發(fā)區(qū)為目標，廣泛開展矛盾糾紛大排查大化解工作，把矛盾糾紛化解在基層、消除在萌芽狀態(tài)，變?nèi)罕娚显L為干部下訪，變畏難為解難，變穩(wěn)控為服務，傾聽群眾呼聲，幫助群眾排憂解難。據(jù)統(tǒng)計，共排查矛盾糾紛92件、調(diào)處成功91件，%，使許多堆積多年的上訪件得到妥善解決。二、學習型黨組織建設中存在的問題我區(qū)學習型黨組織建設雖然成效明顯，但是，我區(qū)機關(guān)黨組織及黨員的學習狀況仍不容樂觀，如來自觀念、機制等方面的制約因素還較為突出，與學習型黨組織目標和要求存在著一定差距，主要表現(xiàn)在：（一）思想認識存在偏差。自覺學習、善于學習是推進學習型黨組織建設的基本要求。據(jù)調(diào)查，一些黨員干部認識上出現(xiàn)偏頗，存在誤區(qū)。一是“忙”的思想。有不少同志終身學習的觀念和意識淡薄，沒有充分認識到學習、工作、生活三位一體的辯證關(guān)系。平時總抱怨工作忙，沒時間學習，錯誤地把學習與工作割裂開來。二是“虛”的思想。一些單位和干部總覺得學習尤其是理論學習是“空對空”，有意無意地把“務虛”與“務實”對立起來，缺乏學習的緊迫感，一年中很少組織學習，有些黨員干部甚至借故不參加學習。三是“滿”的思想。有些同志參加工作的時間較長，他們誤認為憑以往的老經(jīng)驗，完全可以解決新問題，存在著憑老經(jīng)驗老套套辦事的情況。一些同志就曾不公開說，幾十年都是這樣過來的，不學習照樣干革命。（二）制度落實難以到位。我區(qū)各級黨委基本上已建立中心組學習制度，制訂了關(guān)于加強干部學習的一系列實施意見和辦法，但在具體的執(zhí)行中，一定程度上還存在“以會代學”、學習考核難落實的現(xiàn)象，特別是少數(shù)部門每周按規(guī)定的半天學習時間經(jīng)常與業(yè)務工作有沖突，不得不延期，致使學習時間等難以保證。（三）學習內(nèi)容較為單一。據(jù)調(diào)查，不少機關(guān)黨員干部、職工學習面較狹窄，只注重業(yè)務知識的學習和深造，追求業(yè)務知識的精和深，較少根據(jù)新形勢、新任務的需要，深入系統(tǒng)地學習政治理論、科技、經(jīng)濟、法律等知識，影響綜合素質(zhì)的提高。一方面，由于忽視理論學習，鉆研理論積極性不高，學習風氣不濃，以致政治鑒別力和政治敏感性不強。另一方面，由于對經(jīng)濟、金融、科技、法律、地理、歷史知識知之甚少，“綜合”知識儲備不足，直接影響到工作能力的提高以及工作的質(zhì)量和效率。三、當前加強學習型黨組織建設的對策針對以上存在的問題，我認為，當前應從以下三個方面著力加強學習型黨組織建設：（一）轉(zhuǎn)變學習觀念，變“被動學”為“主動學”。建設學習型黨組織，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變每個黨員的學習觀念，要立足于提高黨員素質(zhì)，著眼于保持黨組織的先進性，更新學習觀念，提升學習力。一是創(chuàng)新理念主動學。黨員要提高自覺學習的認識，根據(jù)工作需要，要主動學習，在實踐中學習，做到學習工作化，工作學習化。黨組織要圍繞提高學習力的要求，籌劃學習目標、學習措施、學習制度，建立學習機制，從而增強黨員的學習動力、學習毅力和學習能力。二是創(chuàng)新需求主動學。以提高黨員干部理論素養(yǎng)，堅定理想信念，增強黨性修養(yǎng)，提升領(lǐng)導科學發(fā)展的能力為目標，研究黨員的學習需求以及機關(guān)學習6揮帶頭、組織、指導和督促作用；考察學習計劃落實情況，質(zhì)量和效果如何；考察理論聯(lián)系實際、學以致用的情況，把學習型黨組織建設的“軟任務”變成“硬要求”。