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正文內(nèi)容

學習型鄉(xiāng)村建設實踐與思考-資料下載頁

2025-10-08 22:36本頁面
  

【正文】 向創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)學習與工作相互促進共同提高的局面。(二)改善班組硬件、軟件設施物質(zhì)層面:為班組提供良好的硬件、軟件環(huán)境,努力改善班組休息和工作環(huán)境,為班組配置資料柜、更衣柜等設施,發(fā)放統(tǒng)一的檔案盒,為班組增添電腦、書籍;制定和完善班組各項管理制度,健全班組民主管理網(wǎng)絡,修訂和健全各種規(guī)程,使班組建設統(tǒng)一規(guī)范。文化層面:運用所有的宣傳媒體和工具,營造濃厚的創(chuàng)建氛圍。結(jié)合貫徹落實企業(yè)中心工作和發(fā)展戰(zhàn)略,賦予創(chuàng)建活動新內(nèi)涵;通過增強危機意識和競爭意識,激發(fā)創(chuàng)建活動新動力。鼓勵、扶持職工的學習積極性,支持、培育多種形式的學習團隊,促進“工作學習化、學習工作化”的先進學習理念深入人心。在學習型班組創(chuàng)建過程中,我們還不能僅停留在幫助班組建立共同愿景上,還要注重指導班組培育自己的團隊文化,引導班組建立屬于自己班組的標識文化、反思文化和共享文化。通過標識、反思、共享團隊文化的塑造,努力改善班組成員的心智模式,讓班組成員深刻感受到“家”的濃厚學習氛圍,不斷增強自主創(chuàng)建的熱情和動力。如在班組中開設學習園地、開展班組論壇、心得演講、心靈溝通、知識共享、案例分析、學習演練場、有效溝通、拓展訓練等活動,不斷營造高度開放、信任的團隊文化氛圍,創(chuàng)建獨具特色的班組團隊文化。正是在團隊文化的熏陶下,班組成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相寬容、互相協(xié)作。只有在這樣和諧的團隊氛圍中,創(chuàng)爭活動才能深入開展下去。(三)完善競爭機制、激勵機制(績效考核)競爭機制:在干部業(yè)績考核、青年大學生“1+3+5”成長計劃、生產(chǎn)業(yè)務骨干選拔、卓越員工評選以及崗位晉級增資考評中,把學習能力、創(chuàng)新能力放在突出位置,設定硬性指標,把職工成長發(fā)展與學習力創(chuàng)造力的提升聯(lián)系起來,保持一種創(chuàng)先爭優(yōu)的積極態(tài)勢。激勵機制:學習型部門、班組和個人的評選要建立具體的考量標準,堅持典型引路,通過全方位的經(jīng)驗介紹、成果發(fā)布、現(xiàn)場觀摩以及新聞櫥窗、黑板報、《信息與溝通》等,大力宣傳表彰創(chuàng)建活動的先進團隊和個人,并在人力、物力、財力給予充分的支助和扶植。對于創(chuàng)建活動的滯后消極現(xiàn)象要及時提出批評,把整改結(jié)果與經(jīng)濟責任制掛鉤。在星級學習型班組創(chuàng)建活動中,我們本著基層自愿的形式逐步擴大參與面,做到點面結(jié)合,分步實施,長遠規(guī)劃,培育一個,成熟一個,命名一個,而不是強行鋪開全面推進,避免了形式主義,確保了活動效果。同時,在實施規(guī)劃中,制定相應的星級學習型班組(包括一星級至五星級)考核評估標準和評估體系,設立星級班組獎勵基金,對星級班組實行動態(tài)管理,使星級班組創(chuàng)爭活動形成了團隊共同的行為,得到了公司黨政的重視和支持。通過自主參加,加強正確引導,堅持正向激勵,使星級學習型班組創(chuàng)建活動,逐漸被基層單位和班組認可,自愿參與創(chuàng)建的班組比例逐年擴大,形成了由認同到自愿參加、自主學習、自我提高、自發(fā)推進的活動鏈條與良性的發(fā)展態(tài)勢。第五篇:當前加強學習型黨組織建設的實踐與思考(范文模版)當前加強學習型黨組織建設的實踐和思考中共漢中經(jīng)濟開發(fā)區(qū)工作委員會當前,我國社會主義現(xiàn)代化建設的環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化,社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,新事物新問題層出不窮。黨面臨的執(zhí)政地位、環(huán)境和黨所肩負的任務,都對黨的執(zhí)政能力提出了新的更高的要求。面對新的形勢、新的挑戰(zhàn),胡錦濤總書記高屋建瓴地指出:“各級黨組織一定要把加強學習作為一項重大而又緊迫的任務來抓,切實抓出成效。只要全黨堅持加強學習、加強實踐,我們的領(lǐng)導水平和執(zhí)政水平就能不斷提高起來”。因此,如何進一步加快推進學習型黨組織建設,是我們所面臨的深刻而又緊迫的歷史課題。一、近年來我區(qū)學習型黨組織建設的實踐及成效創(chuàng)建學習型黨組織活動開展以來,我區(qū)通過加強組織領(lǐng)導,靈活學習形式,強化學習制度,理論聯(lián)系實際等措施,取得了明顯成效。(一)領(lǐng)導重視,組織有力。各級黨組織都建立健全了黨組織書記親自抓、分管領(lǐng)導具體抓、班子成員共同抓、一級抓一級、層層抓落實的責任體系。黨工委中心組帶頭改進集體學習方式,運用對重大問題的專題研討,學習成果和經(jīng)驗交流,下基層講黨課、做輔導,宣講理論、分析形勢、講解政策等多種形式開展學習,以領(lǐng)導的以身作則、率先垂范,引導黨員干部把學習作為一種政治責任、精神追求和生活方式,中心組學習已經(jīng)成為我區(qū)領(lǐng)導干部查找問題、理清思路、加快發(fā)展的有效途徑。自2010年以來,黨工委中心組舉辦各類專題2促進企業(yè)增產(chǎn)增效。目前,全區(qū)累計為企業(yè)解決各類難題130余個;發(fā)放慰問金2萬元。以化矛盾促和諧為重點,帶著真情走進基層,破解和諧發(fā)展難題。以創(chuàng)建平安開發(fā)區(qū)為目標,廣泛開展矛盾糾紛大排查大化解工作,把矛盾糾紛化解在基層、消除在萌芽狀態(tài),變?nèi)罕娚显L為干部下訪,變畏難為解難,變穩(wěn)控為服務,傾聽群眾呼聲,幫助群眾排憂解難。據(jù)統(tǒng)計,共排查矛盾糾紛92件、調(diào)處成功91件,%,使許多堆積多年的上訪件得到妥善解決。二、學習型黨組織建設中存在的問題我區(qū)學習型黨組織建設雖然成效明顯,但是,我區(qū)機關(guān)黨組織及黨員的學習狀況仍不容樂觀,如來自觀念、機制等方面的制約因素還較為突出,與學習型黨組織目標和要求存在著一定差距,主要表現(xiàn)在:(一)思想認識存在偏差。自覺學習、善于學習是推進學習型黨組織建設的基本要求。據(jù)調(diào)查,一些黨員干部認識上出現(xiàn)偏頗,存在誤區(qū)。一是“忙”的思想。有不少同志終身學習的觀念和意識淡薄,沒有充分認識到學習、工作、生活三位一體的辯證關(guān)系。平時總抱怨工作忙,沒時間學習,錯誤地把學習與工作割裂開來。二是“虛”的思想。一些單位和干部總覺得學習尤其是理論學習是“空對空”,有意無意地把“務虛”與“務實”對立起來,缺乏學習的緊迫感,一年中很少組織學習,有些黨員干部甚至借故不參加學習。三是“滿”的思想。有些同志參加工作的時間較長,他們誤認為憑以往的老經(jīng)驗,完全可以解決新問題,存在著憑老經(jīng)驗老套套辦事的情況。一些同志就曾不公開說,幾十年都是這樣過來的,不學習照樣干革命。(二)制度落實難以到位。我區(qū)各級黨委基本上已建立中心組學習制度,制訂了關(guān)于加強干部學習的一系列實施意見和辦法,但在具體的執(zhí)行中,一定程度上還存在“以會代學”、學習考核難落實的現(xiàn)象,特別是少數(shù)部門每周按規(guī)定的半天學習時間經(jīng)常與業(yè)務工作有沖突,不得不延期,致使學習時間等難以保證。(三)學習內(nèi)容較為單一。據(jù)調(diào)查,不少機關(guān)黨員干部、職工學習面較狹窄,只注重業(yè)務知識的學習和深造,追求業(yè)務知識的精和深,較少根據(jù)新形勢、新任務的需要,深入系統(tǒng)地學習政治理論、科技、經(jīng)濟、法律等知識,影響綜合素質(zhì)的提高。一方面,由于忽視理論學習,鉆研理論積極性不高,學習風氣不濃,以致政治鑒別力和政治敏感性不強。另一方面,由于對經(jīng)濟、金融、科技、法律、地理、歷史知識知之甚少,“綜合”知識儲備不足,直接影響到工作能力的提高以及工作的質(zhì)量和效率。三、當前加強學習型黨組織建設的對策針對以上存在的問題,我認為,當前應從以下三個方面著力加強學習型黨組織建設:(一)轉(zhuǎn)變學習觀念,變“被動學”為“主動學”。建設學習型黨組織,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變每個黨員的學習觀念,要立足于提高黨員素質(zhì),著眼于保持黨組織的先進性,更新學習觀念,提升學習力。一是創(chuàng)新理念主動學。黨員要提高自覺學習的認識,根據(jù)工作需要,要主動學習,在實踐中學習,做到學習工作化,工作學習化。黨組織要圍繞提高學習力的要求,籌劃學習目標、學習措施、學習制度,建立學習機制,從而增強黨員的學習動力、學習毅力和學習能力。二是創(chuàng)新需求主動學。以提高黨員干部理論素養(yǎng),堅定理想信念,增強黨性修養(yǎng),提升領(lǐng)導科學發(fā)展的能力為目標,研究黨員的學習需求以及機關(guān)學習6揮帶頭、組織、指導和督促作用;考察學習計劃落實情況,質(zhì)量和效果如何;考察理論聯(lián)系實際、學以致用的情況,把學習型黨組織建設的“軟任務”變成“硬要求”。
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