【正文】 勞動(dòng)、思想等情況報(bào)告給家長(zhǎng)。讓老師和家長(zhǎng)都來(lái)為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。寬容學(xué)生，允許他們有失誤。學(xué)習(xí)本身就是一件復(fù)雜而困難的工作。學(xué)困生由于長(zhǎng)時(shí)間的積累，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，能力弱，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為只有正視他們的失誤，才能利于他們的成長(zhǎng)。況且尖子生不也犯錯(cuò)誤，不也有失誤嗎？俗話說(shuō)得好，“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”。正確處理短和長(zhǎng)的關(guān)系，短有短的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)有長(zhǎng)的缺點(diǎn)。對(duì)待學(xué)困生要少看缺點(diǎn)，多找優(yōu)點(diǎn)；多一份寬容，多一分理解。配好同桌，使他在互助中進(jìn)步。同齡人在一起，關(guān)系是平等的，一個(gè)行動(dòng)，一句體己話讓他們更有親切感。兩個(gè)信得過(guò)的同伴在一起，學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，勞動(dòng)上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學(xué)習(xí)的正軌。改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)困生在課堂上同尖子生一樣有發(fā)言權(quán)，有成就感。平時(shí)輔導(dǎo)也注重層次，精心編寫(xiě)不同難度的習(xí)題，讓學(xué)困生在輕松快樂(lè)中完成任務(wù)。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)困生在動(dòng)手中、小制作中取得成功。二0一四年三月第五篇：二年級(jí)學(xué)困生個(gè)案分析二年級(jí)學(xué)困生個(gè)案分析柯玉坤一、基本情況方電是一位二年級(jí)的學(xué)生，他是個(gè)很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌鲜菈|底的，特別是數(shù)學(xué)作業(yè)，課堂上的作業(yè)拖拉，總是要老師提醒才交，而且沒(méi)有質(zhì)量。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑他覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。一提考試就沒(méi)精神。如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)他來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。該學(xué)生的父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。老師也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了去除方某的畏懼心理，老師在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫老師抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，方電今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“方電同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓老師們聽(tīng)得清楚?！薄胺侥惩瑢W(xué)……”有針對(duì)性的給他布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)困生知識(shí)接受能力的差別，設(shè)計(jì)合適的練習(xí)。作業(yè)面批面改，在評(píng)價(jià)中以“期望”、“激勵(lì)”的方式，如：“你真棒！”“加油！”“進(jìn)步真大！”等評(píng)語(yǔ)?？隙ㄋ膬?yōu)點(diǎn)。同時(shí)也指出他的不足，指導(dǎo)他下次應(yīng)該怎么做。通過(guò)近一學(xué)年的努力，他的進(jìn)步是很大的。漸漸的，方某開(kāi)始喜歡和老師接近了。他還敢于主動(dòng)和老師交流。，激起動(dòng)力。，促進(jìn)自信。方某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，老師經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了方某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，方某從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，增強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，方某現(xiàn)在有了很大的變化，特別是在數(shù)學(xué)作業(yè)完成的態(tài)度和質(zhì)量上有很好的轉(zhuǎn)變，能及時(shí)并且較好的完成練習(xí)。單元檢測(cè)成績(jī)也明顯上升，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣摺Ｉ险n能專(zhuān)心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，課堂發(fā)言比以往更加積極，課堂作業(yè)更加認(rèn)真。下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論通過(guò)實(shí)施了分層作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善，學(xué)生基本上能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)得到不同的發(fā)展。以往的時(shí)候看到作業(yè)就感到頭痛，萬(wàn)不得已不愿去做，現(xiàn)在有了分層作業(yè)學(xué)生感覺(jué)對(duì)自己的作業(yè)有了明顯的興趣，愿意在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)的探索，不同層次的學(xué)生因?yàn)橛辛瞬煌瑢哟蔚淖鳂I(yè)，也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象；作業(yè)自然是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，它最主要的目的還是服務(wù)于課堂教學(xué)。因?yàn)橛辛朔謱硬贾米鳂I(yè)的研究和實(shí)踐，不同層次的學(xué)生在不同的知識(shí)領(lǐng)域都得到了有效的補(bǔ)充，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是落后生，課堂發(fā)言比以往更加積極，課堂作業(yè)更加認(rèn)真。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，老師們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！泵鎸?duì)方某的改變，讓我們更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用。因而，針對(duì)類(lèi)似方某這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受老師給他的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。