【正文】 學生容易發(fā)現(xiàn)別人的長處，特別是發(fā)現(xiàn)學困生的長處，借此讓學生改變對學困生的不正確的看法。（2）在班干部中樹立幫困的榜樣，班主任要予以高度的肯定，讓學生認識到幫助學困生是光榮的。其次，有了師生間的平等是不夠的，班級的核心群體是全班學生，因此營造平等合作的生生關(guān)系也是轉(zhuǎn)化學困生的重點。往往因為學困生處于非常低下的地位，他們在學生的心目中就是一無是處，僅有的一點長處也被埋沒了。（3）在活動中多與學困生接觸，比如春游活動，參觀活動的時候教師可以有意把學困生安排在自己的小組里，讓他們產(chǎn)生自豪感。讓他們體會到老師是善意的，很多時候就是你們的朋友。老師是我的引導者，我們都是平等的合作關(guān)系。作為教育者的教師我們就要在課堂學習中充分關(guān)注學困生的學習，經(jīng)常走到他們的身邊細心發(fā)現(xiàn)他們學習中細微的閃光點，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗到他們也會學習。在新課程倡導的探究合作的學習方式的引導下，我們覺得有以下幾點可以試行：（1）在課堂上真正做到在合作學習中關(guān)注學困生的學習動態(tài)，在合作性的小組學習中學困生往往是過于活躍或搗亂而造成小組成員對他有厭煩感或?qū)λ囊娊獠恍家活?，嚴重影響了小組學習的質(zhì)量。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基礎(chǔ)上相互尊重才能真正合作。（二）發(fā)展趨勢分析 在新課程背景下教育者要摒棄盲目競爭主義的觀念，確立“以人為本”的教育觀念，創(chuàng)造平等合作的班級氣氛，使師生之間和同學之間以合作者和朋友的關(guān)系相處，徹底消除班級不正常的等級之分。自我意識弱的同學期望擠入群體內(nèi)，他們或趨向同學，討好依從；或避開同學，孤獨退縮。他們雖經(jīng)努力，但常半途而廢，最終因不能具備歸屬群體的某些條件（如成績好，品行好），而不能完全歸屬班級，從而產(chǎn)生強烈的自卑情結(jié)，陷入不安全的恐懼中，感到同學們對他們有敵意。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學的贊賞。他們在班級里沒有知心朋友，終日生活在別人的冷眼里，自尊心受到極大的傷害。學困生孤單失群，他們抗爭失敗再抗爭，以致惡性循環(huán)，陷入心理危機中。而如果采取了恰當?shù)拇胧?，讓學生扭轉(zhuǎn)學習態(tài)度，甚至扭轉(zhuǎn)學生的性格，將使其取得進步，才能使一些存在心理問題的學生或?qū)W困生消失或減少。經(jīng)過一學期的輔導，他的學習勁頭足了，學習成績有了進步，性格也開朗了很多，他也不再是老師眼中的學困生了。但是我從不批評他，反而總是表揚他寫字認真，字跡端正清楚，進步很大。課間和午間休息時間，我總是不時與他交流，請學生一對一幫助他。很多懂事的孩子都真誠地與之交往，使得他慢慢融入了集體中，人也一下子開朗了很多。上學后,臉上已沒有了笑容．由于劉博洋家中沒有人輔導他的學習，而他又從不主動向老師請教，學習成績一直很差，學習習慣也不好，他成了我心中一個最大的難題． 輔導過程：于是，我先對劉博洋進行家訪，了解他在家中的表現(xiàn)與其他孩子的玩耍情況，知道他與家長交流少，很少笑，而在與其他孩子一起玩時還是非常開朗的。而外祖父母年紀大了，很少與他交流，因此他剛來到我們班級時，明顯不如其他學生懂事,自理能力也很差,加上他的個性孤僻整天不講一句話。主要他以前在外面讀書時的版本和我們當?shù)氐陌姹居谐鋈?，所以學起來有些吃力。第一篇：學困生個案分析以及對策學困生個案分析以及對策小學時代，既是人生最富夢幻色彩的時代，也是人生走向社會的第一個黃金驛站。劉博洋是從外地轉(zhuǎn)學回來的學生，他的父母離異后便把他交給老家的姥姥姥爺帶。而且父母長期不在身邊，只和外祖父外祖母生活在一起。有時即使上課時老師抽他回答問題，他的聲音輕得也只有他自己聽見，因此在班級中幾乎沒有什么好朋友。因此我在班中鼓勵學生與劉博洋交朋友，和他一起玩耍。而我也在課堂上積極調(diào)動他的學習興趣，尤其是當他的小手舉起來時，我一定會叫他回答問題，并在全班學生面前表揚他的勇敢，鼓勵他再接再厲，使他對自己的學習有了信心。這學期他寫字特別認真，常常是一筆一劃專心地寫，所以作業(yè)本子時常會晚交。他的臉上露出了笑容，以后上課也專心了，回家作業(yè)也能按時認真完成了。總結(jié)反思 教育中，經(jīng)常出現(xiàn)一些像劉博洋這樣內(nèi)向的學生，他們的學習習慣和行為習慣與同類學生有著很大的區(qū)別，如果不采取措施，將會對這些學生產(chǎn)生很大的影響。第二篇：學困生幫扶個案分析《小學語文學困生轉(zhuǎn)化及其策略的研究》課題實施總結(jié)一、課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析（一）學困生現(xiàn)狀 據(jù)有關(guān)研究，學困生在很多班級普遍存在。學困生因種種原因，為班級同學所排斥。他們有時做了好事，也極有可能被人曲解，往往成為班級同學的眾矢之的，或成為被忽視的一族。他們積極向上，熱情高漲，但持久性不夠。自我意識強的兒童奮起反抗，與同學和老師對立，甚至與一切集體活動對立。但常有的挫折感最終使他們自暴自棄，淪為班級的邊緣人，他們僅希望不被打擾，在班級生活中度過漫長單調(diào)的重復時光。首先，教育者應(yīng)尊重兒童。教師應(yīng)率先垂范，從建立平等合作的師生關(guān)系開始，讓學困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學一樣是被老師關(guān)注著的?；蚴且?qū)W困生是沉默自暴自棄型的，在小組學習中常常是做聽眾，長此以往他就越來越?jīng)]自信，越來越離群，合作學習反而加速了扭曲性格的惡性發(fā)展。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。（2）在言語上不做絕對的權(quán)威讓學生有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利，特別是對被學困生的發(fā)言要更加予以重視，揣摩其心理，給以最善意的評價，最智慧的引導。消除對老師的畏懼與不信任。（4）充分發(fā)現(xiàn)學困生身上的長處。教師就要善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的長處，如愛勞動的，可以讓他做勞動委員，字寫得漂亮的評他為“小小書法家”等等。對此我們也有以下幾點的考慮：（1）作為教育者的我們要時常在班級中宣揚新課程所倡導的正確的評價體系（每個人都是有受教育的權(quán)利的，同學之間是平等、合作、探究的學習關(guān)系），使班級有積極健康的班級輿論和班風。從而在班級中形成一幫一的良好學習環(huán)境和平等友好的學習氛圍。（4）制定有利于轉(zhuǎn)化學困生的班干部競選制度，也就是教育者要在合理的基礎(chǔ)上多給學困生發(fā)揮其特長擔任班級的班干部，幫助學困生樹立自己健康的形象。兒童的特性往往是熱情很高，而持久性不強，所以這一點也很重要。培養(yǎng)良好的學習習慣，對促進語文學困生學習有著重要的意義。a、課堂鼓勵兒童用平常的口語說話。c、經(jīng)常向