【正文】 要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點(diǎn)，老師在班級(jí)管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)入手的角度，以便拿到開(kāi)啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙。二、遵循制度，掌握好獎(jiǎng)、罰的尺度獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教師在教育活動(dòng)中管理學(xué)生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀(jì)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來(lái)講，后進(jìn)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來(lái)的痛苦而學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，以此來(lái)保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立，這些對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都是有不利的。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)就一味的表?yè)P(yáng)，而對(duì)他們的違紀(jì)行為置之不理，這同樣也不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這并不是說(shuō)對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)罰都是不對(duì)的，關(guān)鍵在于掌握獎(jiǎng)與罰的尺度。三、經(jīng)常家訪(fǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師對(duì)學(xué)生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀(guān)念。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長(zhǎng)的幫助來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長(zhǎng)的幫助，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。四、正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的程度后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見(jiàn)影，后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時(shí)如你認(rèn)為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會(huì)破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會(huì)有讓你滿(mǎn)意的一天。五、加深注入感情的濃度熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情入手，以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，可能會(huì)使他們?cè)斐梢环N奇形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛(ài)為轉(zhuǎn)化的力量源泉，對(duì)待后進(jìn)生要有“五心”，即“信心、關(guān)心、誠(chéng)心、耐心、愛(ài)心”。依靠集體、家庭和社會(huì)的各種教育力量完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。正如陶行知說(shuō)的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生”作為教育工作者不要瞧不起后進(jìn)生，更不要放棄他們，只要我們遵循“尊重親近感化轉(zhuǎn)化”的過(guò)程，以愛(ài)為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請(qǐng)相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。教學(xué)工作深入開(kāi)展關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生的活動(dòng)，在教學(xué)中采取五心，提倡教師對(duì)后進(jìn)生五多，落實(shí)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教師備課中。五多：上課多提問(wèn)、作業(yè)多輔導(dǎo)、集體活動(dòng)多參加、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、取得進(jìn)步多表?yè)P(yáng)。五心：耐心、愛(ài)心、細(xì)心、信心、恒心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵重在一個(gè)“情”字，一個(gè)“愛(ài)”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。循循善誘應(yīng)抓住一個(gè)“善”字，對(duì)后進(jìn)生尤其要在“善”字上下功夫。不僅要善于誘導(dǎo)，還要善待學(xué)生。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，但思想活躍，好動(dòng)貪玩。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，“善待”每一位學(xué)生。其次，要在循循善誘的“誘”字上花大力氣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵是誘導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。在后進(jìn)生遇到困難的時(shí)候，要想方設(shè)法幫助他們。學(xué)生在困難時(shí)得到教師的幫助，將會(huì)感動(dòng)不已，此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作，將會(huì)取得更明顯的效果。對(duì)待后進(jìn)生不能用學(xué)習(xí)成績(jī)作為惟一尺度來(lái)衡量，俗話(huà)說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元”。百花園中的綠葉不也很美嗎？談楨給江總書(shū)記寫(xiě)信說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家用興旺不是靠少數(shù)人有多大的學(xué)問(wèn)，而是靠各種各樣、不同層次人才”。正確對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮他們的潛能，才能使人人都成為有用之才。循循善誘不僅是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。只要在“善”字上下功夫，在“誘”字上花力氣，肯花時(shí)間又有耐心，后進(jìn)生一定能變成好學(xué)生。要求每一位教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行詳說(shuō)的個(gè)案分析，制定轉(zhuǎn)化方案，詳細(xì)安排好每一學(xué)期的后進(jìn)生工作，要有重點(diǎn)、有突破。學(xué)期末進(jìn)行后進(jìn)生測(cè)試，并給獲得進(jìn)步的后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化效果明顯的教師給予表彰。每?jī)赡昱e行一次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)論文，并進(jìn)行一系列的評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期的期末工作量考核和工作實(shí)績(jī)考核都將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為評(píng)選的一項(xiàng)條件。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要極大的耐心和愛(ài)心，我們將在今后的轉(zhuǎn)化工作中繼續(xù)實(shí)踐、研究，尋求最好的捷徑！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化整改方案五我校一直以來(lái)，很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從學(xué)期初的制定計(jì)劃，到輔導(dǎo)差生的工作落實(shí)檢查，直至學(xué)期結(jié)束的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)交流，可謂是循序漸進(jìn)，可是，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成果很不明顯。部分班級(jí)的部分學(xué)科不及格人數(shù)達(dá)十人以上，分析其原因，我們更多地看到教師們對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生還是不夠尊重，不夠關(guān)心，不夠愛(ài)護(hù)，不夠平等，教育或教學(xué)的手段簡(jiǎn)單，不生動(dòng)、不科學(xué)，促進(jìn)了后進(jìn)生的產(chǎn)生，妨礙了后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。今后我們將加大整改力度，力爭(zhēng)從以下幾方面做起：轉(zhuǎn)變觀(guān)念，規(guī)范教育行為。教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀(guān)念的支配，因此教師教育觀(guān)念中的知識(shí)觀(guān)、人才觀(guān)的轉(zhuǎn)變是首要的問(wèn)題。（1）教育教學(xué)必須建立在公平公正的基礎(chǔ)上，全面關(guān)心學(xué)生，適度重視學(xué)習(xí)后進(jìn)生。說(shuō)“適度”重視，是因?yàn)榭赡苡行W(xué)生比較敏感，長(zhǎng)期“過(guò)度”重視了可能會(huì)使其產(chǎn)生自卑感或其他什么消極情緒。（2）從辯證唯物主義的角度去研究學(xué)生，必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)后進(jìn)生只是一個(gè)相對(duì)的概念，只能說(shuō)明這些學(xué)生學(xué)習(xí)的暫時(shí)落后，從發(fā)展的角度看，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，學(xué)習(xí)障礙是有可能排除的；要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能受“暈輪效應(yīng)”的影響。（3）特殊的學(xué)生需要用愛(ài)心來(lái)溝通。教師對(duì)待這些學(xué)生更需要表露自己的真誠(chéng)，要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提供成就誘因，使他們逐漸走出閉合的、消極的甚至對(duì)抗的心理狀態(tài)，從而獲得成功的喜悅。通過(guò)各種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。（1）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，開(kāi)發(fā)心理潛能。（2）創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，暢通教學(xué)流程。在教學(xué)活動(dòng)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能照顧到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的求知欲望。針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的這一弱點(diǎn)，我們還應(yīng)利用一些真實(shí)的典型實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，并通過(guò)各種形式的談話(huà)和討論讓學(xué)生明白：意志因素在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用以及成功屬于迎難而上的每一個(gè)人。（3）.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用。讓教學(xué)生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中教師不僅僅要隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀(guān)察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往思想上開(kāi)小差，不集中，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法（5）認(rèn)真把好考試關(guān)，注重培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差的概念，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。（6）與家長(zhǎng)聯(lián)系，提高教育實(shí)效 有些家長(zhǎng)可能沒(méi)有耐心，教了幾次孩子還不會(huì)，干脆就告訴他答案，甚至幫他寫(xiě)上去。我們應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，有效幫助家長(zhǎng)矯正不正確的家教思想與方法，增強(qiáng)教育好子女的信心，豐富教育子女的方法。通過(guò)整改，力爭(zhēng)使我校的后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，提高我校的教育教學(xué)水平。方案六一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據(jù)本校的實(shí)際情況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。二、工作目標(biāo)培養(yǎng)后進(jìn)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；三、我校后進(jìn)生情況分析后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄；逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣(mài)朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀(guān)。表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。四、工作措施與方法：動(dòng)之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。教師要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)化觀(guān)念。教育過(guò)程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心，改革教育方法。