【正文】 程，以愛為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請(qǐng)相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。教學(xué)工作深入開展關(guān)心、熱愛后進(jìn)生的活動(dòng)，在教學(xué)中采取五心，提倡教師對(duì)后進(jìn)生五多，落實(shí)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教師備課中。五多：上課多提問、作業(yè)多輔導(dǎo)、集體活動(dòng)多參加、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、取得進(jìn)步多表揚(yáng)。五心：耐心、愛心、細(xì)心、信心、恒心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵重在一個(gè)“情”字，一個(gè)“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。循循善誘應(yīng)抓住一個(gè)“善”字，對(duì)后進(jìn)生尤其要在“善”字上下功夫。不僅要善于誘導(dǎo)，還要善待學(xué)生。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，但思想活躍，好動(dòng)貪玩。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，“善待”每一位學(xué)生。其次，要在循循善誘的“誘”字上花大力氣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵是誘導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。在后進(jìn)生遇到困難的時(shí)候，要想方設(shè)法幫助他們。學(xué)生在困難時(shí)得到教師的幫助，將會(huì)感動(dòng)不已，此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作，將會(huì)取得更明顯的效果。對(duì)待后進(jìn)生不能用學(xué)習(xí)成績(jī)作為惟一尺度來衡量，俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。百花園中的綠葉不也很美嗎？談楨給江總書記寫信說：“一個(gè)國(guó)家用興旺不是靠少數(shù)人有多大的學(xué)問，而是靠各種各樣、不同層次人才”。正確對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮他們的潛能，才能使人人都成為有用之才。循循善誘不僅是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。只要在“善”字上下功夫，在“誘”字上花力氣，肯花時(shí)間又有耐心，后進(jìn)生一定能變成好學(xué)生。要求每一位教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行詳說的個(gè)案分析，制定轉(zhuǎn)化方案，詳細(xì)安排好每一學(xué)期的后進(jìn)生工作，要有重點(diǎn)、有突破。學(xué)期末進(jìn)行后進(jìn)生測(cè)試，并給獲得進(jìn)步的后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化效果明顯的教師給予表彰。每?jī)赡昱e行一次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，寫出經(jīng)驗(yàn)論文，并進(jìn)行一系列的評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期的期末工作量考核和工作實(shí)績(jī)考核都將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為評(píng)選的一項(xiàng)條件。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要極大的耐心和愛心，我們將在今后的轉(zhuǎn)化工作中繼續(xù)實(shí)踐、研究，尋求最好的捷徑！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化整改方案五我校一直以來，很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從學(xué)期初的制定計(jì)劃，到輔導(dǎo)差生的工作落實(shí)檢查，直至學(xué)期結(jié)束的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)交流，可謂是循序漸進(jìn)，可是，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成果很不明顯。部分班級(jí)的部分學(xué)科不及格人數(shù)達(dá)十人以上，分析其原因，我們更多地看到教師們對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生還是不夠尊重，不夠關(guān)心，不夠愛護(hù)，不夠平等，教育或教學(xué)的手段簡(jiǎn)單，不生動(dòng)、不科學(xué)，促進(jìn)了后進(jìn)生的產(chǎn)生，妨礙了后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。今后我們將加大整改力度，力爭(zhēng)從以下幾方面做起：轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范教育行為。教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀念的支配，因此教師教育觀念中的知識(shí)觀、人才觀的轉(zhuǎn)變是首要的問題。（1）教育教學(xué)必須建立在公平公正的基礎(chǔ)上，全面關(guān)心學(xué)生，適度重視學(xué)習(xí)后進(jìn)生。說“適度”重視，是因?yàn)榭赡苡行W(xué)生比較敏感，長(zhǎng)期“過度”重視了可能會(huì)使其產(chǎn)生自卑感或其他什么消極情緒。（2）從辯證唯物主義的角度去研究學(xué)生，必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)后進(jìn)生只是一個(gè)相對(duì)的概念，只能說明這些學(xué)生學(xué)習(xí)的暫時(shí)落后，從發(fā)展的角度看，通過調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，學(xué)習(xí)障礙是有可能排除的；要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能受“暈輪效應(yīng)”的影響。（3）特殊的學(xué)生需要用愛心來溝通。教師對(duì)待這些學(xué)生更需要表露自己的真誠(chéng)，要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提供成就誘因，使他們逐漸走出閉合的、消極的甚至對(duì)抗的心理狀態(tài)，從而獲得成功的喜悅。通過各種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。（1）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，開發(fā)心理潛能。（2）創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，暢通教學(xué)流程。在教學(xué)活動(dòng)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能照顧到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力為他們創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的求知欲望。針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的這一弱點(diǎn)，我們還應(yīng)利用一些真實(shí)的典型實(shí)例來教育學(xué)生，并通過各種形式的談話和討論讓學(xué)生明白：意志因素在個(gè)人成長(zhǎng)的過程中起著非常重要的作用以及成功屬于迎難而上的每一個(gè)人。（3）.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用。讓教學(xué)生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中教師不僅僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往思想上開小差，不集中，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法（5）認(rèn)真把好考試關(guān)，注重培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差的概念，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。（6）與家長(zhǎng)聯(lián)系，提高教育實(shí)效 有些家長(zhǎng)可能沒有耐心，教了幾次孩子還不會(huì)，干脆就告訴他答案，甚至幫他寫上去。我們應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，有效幫助家長(zhǎng)矯正不正確的家教思想與方法，增強(qiáng)教育好子女的信心，豐富教育子女的方法。通過整改，力爭(zhēng)使我校的后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，提高我校的教育教學(xué)水平。方案六一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據(jù)本校的實(shí)際情況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。二、工作目標(biāo)培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；三、我校后進(jìn)生情況分析后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。四、工作措施與方法：動(dòng)之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。教育過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心，改革教育方法。第五篇：八年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案八年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好二年級(jí)階段的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本方案：一、指導(dǎo)思想樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作措施與方法原則：多接觸，多交流、多反饋，動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。三、工作分工后進(jìn)生畢竟是少數(shù)，所以采用任課老師承包的方式進(jìn)行。每位教師承包1—2名學(xué)生，針對(duì)性的進(jìn)行工作。教師分管學(xué)生名單 八一班：陳一峰：王肖、馬彪、王金榮 喬偉茹：劉鵬、黃佳琳 崔超文：曲更生 張 陽：尹正卓 八二班：任新榮：張雷、李偉、魏相中、馬林虎、羅國(guó)祥、杜轉(zhuǎn)、王媛 王俊杰：李婷婷、靖豫蝶、曲夢(mèng)奇、張婷婷 張陽：王爽 崔朝文：韓晴 八三班：李鳳翠：谷壯、李志軍、趙艷：何少聰、董明甫、趙克：李明、趙慧慎、邱海瑞：王冬 八四班：柳彩云：趙玉乾、馬露、崔靜 王冉：王婉瑩、曲卓 邱海瑞：王小龍 陳燁：王松帥四、工作要求每周至少和分管學(xué)生接觸并溝通三次，每次接觸有談話記錄。每周對(duì)學(xué)生的作業(yè)（上交作業(yè)及教輔）檢查不少于兩次。學(xué)生每周必須上交三次思想?yún)R報(bào)，分管教師查閱后上交學(xué)校。給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促其完成。期中成績(jī)較月考必須至少提高一個(gè)名次，這是檢驗(yàn)教師工作成效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。