【正文】 要把字音讀準、句子讀通，難讀的地方多讀幾遍，遇到不認識的字詞查字典、問問老師、問問同學。這些都是最好的體現(xiàn)。教師由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領悟讀音，用法，落實了朗讀指導。教師在指導學生朗讀過程中，不露聲色地作了朗讀示范，這對三年級學生的學習是很有必要的。另外，我還注重對學生質(zhì)疑能力、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，這些都有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)。第五篇：三年級語文上冊掌聲教學設計三年級語文上冊《掌聲》教學設計【教材簡析】本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：24；56；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內(nèi)涵是本課的教學重點。【教學要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己?！窘虒W準備】生字卡、圖片?！窘虒W時間】2課時第一課時【目的要求】初讀課文，學習生字詞。一、導入揭題我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）我們常常會在什么情況下聽到掌聲？預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文師范讀。生自讀課后生字詞。師出示詞語，檢查認讀情況：班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的時間長。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。讀課文。指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。每組各讀一段。三、書寫生字師指導寫“班”“境”“愿”。生習字，師巡視指導。第二課時【目的要求】精讀課文。第二課時教學目標：，體會人物的內(nèi)心情感。，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學過程：一、復習舊知，重溫英子前后變化。1．上節(jié)課，我們學習了課文的第一和第四自然段，初步認識了故事的主人公英子。誰能告訴我，曾經(jīng)的英子是一個怎樣的女孩？（根據(jù)回答板書：憂郁自卑）2．后來英子就像變了一個人似的，變得怎么樣了？（根據(jù)回答板書：活潑自信）3．英子前后發(fā)生了這么大的變化，你們通過朗讀把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（男女生分讀4兩自然段。）4．讀到這兒，我們心中一定留下一個大大的問號，是什么讓英子像變了一個人似的？（掌聲）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的故事會中去吧。二、感悟重點，領會兩次掌聲內(nèi)涵1．學生自由讀3自然段，邊讀邊想：同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。（交流）2．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌，這掌聲是送給誰的？誰來讀一讀這句話，讓大家感受到掌聲的力量？3．同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？（出示：兩段話）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈兒紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（1）誰來讀第一段話？英子為什么立刻把頭低了下去？（齊讀）（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。（4）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了——，這掌聲包含著什么？（回顧前面的課文。）這掌聲讓英子流下了淚水。這是怎樣的淚水呀？（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？4．同學們把要對英子說的話用什么方式表達出來？（第二次掌聲）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（感激）5．聽到同學們的第二次掌聲，小英怎么做的？（出示）：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。齊讀。英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，但英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）同學們，有時人的感情不一定非得通過語言表達出來，動作同樣能夠表達人們的各種情感，同學們的熱烈掌聲、英子的深深鞠躬，正所謂“此時無聲勝有聲！”6．是啊，從那以后，英子像變了個人似的??（再次引讀）（1）幾年以后，她在給作者的信中這樣寫道——出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！保?）指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。這掌聲對于英子來說是（鼓勵）的掌聲，讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。三、總結(jié)升華，理解作者感想。1．同學們，作者把《掌聲》這個故事送給我們小朋友？難道這掌聲僅僅是送給英子的嗎？其實作者原文后面還有這樣一段話【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。2．你在什么時候得到過掌聲？（交流）3．你又在什么時候把掌聲獻給別人？（交流）四、拓展延伸，仿寫抒情小詩1．掌聲是一種關愛，是一種鼓勵，其實，愛的方式有很多種，請大家讀這首小詩。出示小詩：愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的問候愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶愛是瓢潑大雨中一把小花傘愛是……2．你的生活中，愛還是什么呢？請大家拿出筆來，試著續(xù)寫幾句小詩，好嗎？3．交流。板書：以前的英子；憂郁自卑 掌聲 鼓勵 后來的英子：活潑自信