【正文】 步板書。提問：“五九四十五”（3）全班讀口訣，讀兩遍。探索9的口訣的規(guī)律小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報，教師小結規(guī)律。記憶口訣：談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：①雙手手心朝上，平放在桌子上；②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個手指？（9個）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。背誦口訣齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽（三）課堂檢測大轉盤，搶答，鞏固9的口訣補充口訣運用口訣解決問題（四）多向吸取九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決（五）拓展思路寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？（六）鑒賞評價本節(jié)課你收獲了什么？你最欣賞誰的表現(xiàn)？為什么？【板書設計】9的乘法口訣91＝9一九得九92＝18二九十八93＝27三九二十七94＝36四九三十六95＝45五九四十五96＝54六九五十四97＝63七九六十三98＝72八九七十二99＝81九九八十一9乘法口訣教學設計14【教學目標】1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法?！窘虒W重難點】1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。【教學過程】一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數(shù)字？師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？生：八十一、七十二、三、一等師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的`乘法口訣！二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）1．教學“一九得九”。呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。列出乘法算式：19＝9或91＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？生：一九得九。2．教學“二九十八”。呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？師：2個9相加應該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：29＝18或92＝18。師：知道口訣是什么嗎？生：二九十八。3．教學“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？生：3條船時有3個9，39＝27或93＝27。4條船時有4個9，49＝36或94＝36。師：口訣是……生：三九二十七，四九三十六。4．教學5至8的相應口訣。師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。9乘法口訣教學設計15【教學內容】教材第80頁【教材分析】“9的乘法口訣”教材選用龍舟賽這種喜慶的活動為背景教學9的乘法口訣，一方面使學生體會9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產生的，另一方面讓學生體會在社會活動中需要有一種朝氣勃發(fā)、齊心協(xié)力的團體合作精神。記憶口訣的難點是能否正確確定每一個積，教材讓學生用加法計算出同數(shù)相加的和的練習。本例中的袋鼠跳格圖就是通過袋鼠的均勻跳格(每格為9)，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關系，為學生正確總結出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎?！緦W情分析】學生已經(jīng)學習了1～8的乘法口訣及應用乘法口訣解決問題，所以學習9的乘法口訣不會感到困難，但隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大，記憶口訣是部分學生感到困難的事情?！窘虒W目標】1．結合情境圖經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的乘法口訣，并能應用口訣進行計算。2．能運用所學知識解決生活中的39。簡單問題?！窘虒W重難點】重點：編制9的乘法口訣的過程，并運用口訣進行有關的計算。難點：推導和編制9的乘法口訣?！窘虒W準備】課件【教學流程】情境導入→創(chuàng)設問題情境，引導探究↓ ↓探究新知→掌握9的乘法口訣，并會用口訣計算↓ ↓鞏固應用→運用所學知識解決問題↓ ↓課堂小結→總結學到的知識和方法【情境導入】1．師：同學們，你們喜歡參加比賽嗎？參加過哪些比賽？現(xiàn)在老師想和你們一起進行一場比賽，可以嗎？課件出示聽說比賽。(8以內的乘法計算)(1)教師說算式，學生根據(jù)算式說口訣。(2)一個學生說算式，其他學生或教師根據(jù)算式說口訣。(3)比賽簡評。對學生的表現(xiàn)給予恰當?shù)目隙ê凸膭睢?．師：同學們在聽說比賽中都表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在請你們觀看一場更精彩的比賽。課件出示奮力拼搏的龍舟賽場面。(配音)要讓學生通過爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，受到團結協(xié)作、勇往直前的氣息感染。教師引導：通過觀看比賽，你們看到了什么？得到了什么？學生可能說出：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目；很多地方都舉行這樣的比賽；在比賽中要團結，要動作一致等?！咎骄啃轮繉W習例4。1．師：從這場龍舟賽中能獲得數(shù)學信息嗎？能獲得哪些數(shù)學信息呢？先讓學生獨立思考，再與小組同學交流，然后全班交流，學生自由地說一說。課件記錄主要信息。(1)有9條龍舟參加比賽；(2)每條龍舟上有9個人；(3)能夠算出一共有多少人參加龍舟比賽。2．師：從這些信息中你們能看出我們今天是學習幾的乘法口訣嗎？讓學生猜一猜、說一說后，教師板書課題：9的乘法口訣。提問：9的乘法口訣有幾句？應該從哪一句開始，到哪一句結束？3．教師用課件演示并說明：我們先看一個袋鼠跳格的游戲。(動態(tài)展示袋鼠跳格圖，動態(tài)過程見教學參考書)根據(jù)游戲讓學生獨立完成下面的填空，并完成相應的乘法算式和口訣。課件出示教材第80頁圖和口訣。當學生做完后，小組內互相看一看，說一說。再全班進行展示、交流。讓學生說一說：是怎樣編制的，每句口訣表示的是什么意思。讓學生說出如“二九十八”表示2個9的和是18等。4．引導學生觀察乘法口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？讓學生從上往下看，因數(shù)、積的變化規(guī)律，從下往上看的變化規(guī)律等。教師和學生要注意傾聽發(fā)現(xiàn)的其他一些規(guī)律，并給予肯定和鼓勵。5．熟記口訣。(1)根據(jù)規(guī)律記口訣。讓學生自己順著乘法口訣讀一讀，記一記。(2)教師引導：你認為哪句口訣不好記？你想用什么方法記住它？讓學生說一說，以幫助學生用自己的方式記憶乘法口訣。(3)教師與學生一起玩游戲：手指上的9的乘法口訣。教師先向學生示范，再讓學生跟著老師做，然后讓他們獨立做一做?！眷柟虘谩?．說口訣和得數(shù)。教師用卡片出示有關9的乘法算式，指名說使用的口訣和得數(shù)。2．“數(shù)字盤求積”游戲。(練習二十第1題。本題也是應用9的乘法口訣進行口算的基本練習，只是呈現(xiàn)方式比較活潑，可以按順序計算，也可以任選一組讓學生說得數(shù))【課堂小結】這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？【板書設計】9的乘法口訣19＝9 一九得九 91＝929＝18二九十八92＝1839＝27三九二十七93＝2749＝36四九三十六94＝3659＝45五九四十五95＝4569＝54六九五十四96＝5479＝63七九六十三97＝6389＝72八九七十二98＝7299＝81九九八十一第三篇：二年級上冊《9的乘法口訣》教學反思[定稿]合作探究 找尋規(guī)律 激發(fā)興趣 教給方法二年級上冊 《9的乘法口訣》教學反思9的乘法口訣是在學習1——8的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生在這之前，已經(jīng)學習了1——8的乘法口訣，多次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。《課程標準》中提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應該引導兒童進行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！痹谶@節(jié)課的教學中，我先利用知識的遷移類推性，讓學生運用已經(jīng)學過的總結1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時發(fā)展了學生的思維，然后采取生動、活潑、有趣的形式引導學生熟記9的乘法口訣，突出重點、突破難點，最后利用對比法培養(yǎng)學生的自信心。教學的主要內容就是編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過學生小組學習進行的。一方面發(fā)掘學生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因為我留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師則成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。本課另外一個值得一提的是課堂中的游戲的設計。本課設置了兩個游戲：手指游戲和轉盤游戲。學習了1~8的乘法口訣后，學生雖然積累了學習的經(jīng)驗，但相同的學習程序，相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲勞。設置適當?shù)挠螒?，既可以吸引低年級學生容易分散的注意力，又可以調動學生的學習積極性。第四篇：二年級上冊數(shù)學教案9的乘法口訣9的乘法口訣桃溪中心小學吳亞平教學目標：1．經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2．理解9的乘法口訣的意義，并熟記9的乘法口訣。，培養(yǎng)學生的推理能力． 教學重點：掌握9的乘法口訣． 教學難點：理解乘法口訣的意義和來源，運用9的乘法口訣計算乘法式題． 教學過程：一、背一背，算一算。1．抽背18的乘法口訣。2．口算。（開火車游戲）458253247256 578664123342 882538734744 811123617158 3．想口訣，填一填。2（）=16（）6=36（）7=49 4（）=28（）1=8（）5=30 ：9的乘法口訣。二、看一看，說一說。出示自學提示：（1）仔細觀察課本84頁情境圖，圖中講了一件什么事？（2）從圖中你能找到哪些數(shù)學信息？（圖中有9條龍舟，每條龍舟上坐9人）（3）根據(jù)信息你能提出數(shù)學問題嗎？你會解決嗎？(一共有多少人參加劃龍舟比賽？)出示袋鼠跳圖:（1）學生獨立完成跳格圖。（2）學生匯報。說一說圖中袋鼠一次跳幾個格？連續(xù)加9的過程:1個9相加是2個9相加是13個9相加是279個9相加是81。（3）我們知道求幾個相同加數(shù)相加的問題可以用更簡便的方法來解決問題。（乘法）三、想一想，試一試。（1）你能根據(jù)袋鼠跳格圖寫出乘法算式，編出口訣嗎？自己試一試（一名學生板演）（2）四人一小組交流編出幾句乘法口訣。（3）匯報。說說算式和口訣你是怎樣想出來的？每句口訣表示什么意思？ 9= 9一九得九91=9 9= 18二九十八92=18 9= 27三九二十七93=27 9=36四九三十六94=36 9=45五九四十五95=46 9=54六九五十四96=57 9=63七九六十三97=68 9=72八九七十二98=79 9=81九九八十一引導學生仔細觀察我們寫出的乘法算式和編出的乘法口訣有什么規(guī)律？每相鄰兩句口訣之間有什么關系？在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？前一句的積比后一句的積少幾？四、讀一讀，記一記。全體齊讀一遍9的乘法口訣。自由背9的乘法口訣。你記住了幾句口訣，上臺展示一下。說說你用了什么好的方法記住這些口訣的?（拍手游戲、做手勢、擺小棒、看算式記口訣）用你喜歡的方法記口訣。五、練一練。完成課本86頁第3題、第5題、第7題六、測一測。填一填，你準行。1個星期有（）天？2個星期有（）天?7個星期有（）天？8個星期有（）天？9個星期有（）天?想口訣，算一算。98＋9=69＋9=59＋9= 94－4=29＋6=39－9=解決問題。明明有50元錢，想買5枝鋼筆，每枝鋼筆9元，你能幫他算一算帶的錢夠嗎？今天我們學習了9的乘法口訣，你有哪些收獲？板書設計：9的乘法口訣 9=