【正文】 左西右東的原則，看看它的各個方向都有什么。描述方法：以觀察點為中心，根據(jù)上北下南，左西右東的原則，進行具體描述。三、鞏固練習1．完成第4頁的“做一做”。從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北、下南、左西、右東”練習指一指，完成題中的三個問題。2．完成教材第5頁練習一第3題。檢查評價：（1）郵局在公園的（東）面，學校在公園的（北）面。（2）小娟家在學校的（南）面，小娟家在小峰家的（東）面。（3）體育館在博物館的（北）面，體育館在學校的（西）面。小結(jié)：平面圖上的東西南北是按順時針方向排列的，觀察點不同相對應的物體所在的方向也會不同。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學習了什么？你的最大感受是什么？ 板書設計：繪制平面圖上北下南，左西右東 作業(yè)：大本2頁教學反思：本節(jié)課讓學生能夠辨別地圖上的方向，通過學生填圖活動使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的，在解決問題的過程中，讓學生能夠在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，整體效果較好。第3課時教學內(nèi)容：認識東北、東南、西北、西南：教材第7頁例3及相關(guān)內(nèi)容。教學目標：1．識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。2．借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。教學重點：認識東北、東南、西北、西南四個方向。教學難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向。教法、學法：情境教學法，小組合作、交流 教具：情境圖 教學過程一、導入新課1．同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？（板書：四面八方）四面是指哪四個面？（四面是指東、南、西、北這四面）2．教室的哪一面是東面？你是怎么知道的？與東面相對的是哪一面？（學生回答后在西面貼上一個“西”字）教室的哪一面是南面？與南面相對的是哪一面？通過復習東、南、西、北，導入新課的教學。二、新課教學出示教材第7頁例3情境圖。通過學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）1．了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。出示指南針圖。學生匯報交流收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向。指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。2．根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3．借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4．找出校園的東南方和西北方有什么建筑。5．我們已經(jīng)知道南和北相對東和西相對，那么東北、東南又和哪個方向相對？ 學生討論后明確：東北和西南相對，東南和西北相對。三、鞏固練習1．給出一個方向由學生討論后制成方向板。2．利用方向板辨認教室中的八個方向。3．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？ 4．練習二第3題。四、課堂小結(jié)這堂課學了什么？你有什么收獲？ 板書設計：位置與方向 東北、東南、西北、西南作業(yè)：大本5頁2題教學反思：在教學中，要善于激發(fā)學生運用知識的遷移來進行新知識的學習。在本節(jié)課，教師讓學生復習鞏固上一節(jié)課的知識，再從中引入東南、東北、西南、西北的方位認識，讓學生由簡入繁，由易入難，感受到學習方位并不是很困難，讓孩子增強學習的信心。其次，在教學時要注意創(chuàng)設生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。在課堂上，以本校的建筑、教室為載體，讓學生在熟悉的環(huán)境之下學習知識。在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。第4課時教學內(nèi)容：解決問題：教材第8頁例4及相關(guān)內(nèi)容。教學目標：1．結(jié)合學生熟悉的情景，能夠確定場所的位置，進而能進行行走路線的敘述。2．綜合運用所學方位知識解決問題。3．通過知識的運用，借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。教學重點：熟練運用八個方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線。教學難點：熟練運用八個方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線。教法、學法：情境教學法、小組合作、交流 教具：課件、情境圖教學過程一、導入新課小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過？今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎？揭示課題：認識路線。二、新課教學 1．展示動物導游圖。我們乘坐公交車來到動物園，這里的動物有很多，請先認一認圖上有哪些動物館？出示動物園的導游圖（見教材第8頁例4）。2．請在圖中指出8個方向。3．解決問題。（1）熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？小組合作解決問題。（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）（2）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！4．每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？5．小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。三、鞏固練習1．說一說，路經(jīng)我們學校的1路公共汽車的行車路線。2．完成教材第10頁練習二第5題。強調(diào)對角的特點記住四個方向兩兩相對。四、課堂小結(jié)今天你學習了什么，有什么收獲？ 板書設計：解決問題在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走 作業(yè)：練習冊7頁教學反思：本節(jié)課要讓學生在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題的能力，因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需要引導能順利指出方向，另一部分學生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶，個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，在學生初步感知8個方位之后，讓新知識用于生活，認一認、指一指、說一說，漸漸地，學生由平面方向過渡到自己頭腦里建立一個方向板。然后師生共同將現(xiàn)實中的座位轉(zhuǎn)化成小黑板上的平面圖，學生觀察平面圖，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。