【正文】 學(xué)習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會求知的方法。小小竹排畫中游說課稿 篇6《小小竹排畫中游》是在集中學(xué)習拼音后的課文啟始單元，孩子們從拼音的學(xué)習過渡到課文，還有些陌生，而且對于生字的識記方法還處于起步階段。基于他們年齡的特點，在教學(xué)設(shè)計中，我采用“關(guān)注興趣創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生積極性，在情境中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，徜徉于充滿情趣的朗讀與識字的學(xué)習過程中，在整堂課的教學(xué)過程中力求實現(xiàn)以下教學(xué)設(shè)想。一、低年級語文要上得有情有味。我們常說，語文課，要有韻味，有情感，老師要做足語言文字的功夫。低年級的課文，不象中高年級的課文那樣篇幅長，情感豐富而厚重。然而，我們面對的是一、二年級的小同學(xué)，短短的兒歌、小詩、美文，雖短小，但精美、凝練，展現(xiàn)的是多彩的世界，表達的是豐富的情感。作為低年級老師，深鉆教材，做足語言文字的功夫，尤為重要，通過語文教學(xué)，要把蘊涵在短短幾行字中的知識與情感深入淺出地傳達給孩子。一年級學(xué)生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，針對孩子們的特點，在備《小小竹排畫中游》這一課時，經(jīng)過反復(fù)鉆研，思考，怎樣通過這短短的三句話，讓我們的孩子能通過讀文領(lǐng)略江南美麗的風光并興味不減地識字、積累呢？“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”，我們要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。本課的插圖和課文內(nèi)容結(jié)合得十分密切。鮮亮、精美的圖畫是最能吸引住孩子們的目光。“插圖”既是教材中信手拈來的活教材、好教材。同時又是學(xué)生學(xué)習本課生字的載體。在教師范讀課文引領(lǐng)學(xué)生走進文本，學(xué)生自己讀課文，同桌互相讀課文之后，在學(xué)生對課文的內(nèi)容已經(jīng)初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說：“讀完小詩歌，誰能說說那個美麗的地方有什么呀？”讓學(xué)生把自己讀到，感受到的用語言表達出來。在學(xué)生匯報出自己讀懂的內(nèi)容后，我適時出示課文中的插圖：“你們描繪的是這樣的景象嗎？”把孩子從文中讀到的、想到的變?yōu)樯鷦拥漠嬅娉尸F(xiàn)在孩子們的面前，而且充分借助插圖，隨著學(xué)生的觀察、匯報，我相機出示要求學(xué)生會認的詞語，讓學(xué)生認一認，讀一讀，記一記，在孩子們興趣所向的時刻讓生字、新詞在孩子頭腦中留下深刻的印象，使原本枯燥的讀詞、識字、理解字意變得有形有色！而且充滿孩子們喜歡的情味。二、低年級識字要多種形式復(fù)現(xiàn)“隨文識字”。低年級的語文課堂，是識字的任務(wù)是重中之重，新課標要求學(xué)生：“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望”。課堂上只有把識字與閱讀有機地結(jié)合起來，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，讓生字在閱讀活動中不斷復(fù)現(xiàn)，逐步加深孩子對生字的感知印象，一個個生字，就象一顆顆珍珠，只有回歸課文中，它才會更加璀璨升輝。例如：在入課后，我用范讀激發(fā)了學(xué)生讀文的愿望，同時要求他們做到“手、眼、耳、腦”綜合運用，凝神于一個字、一個詞、一個句子，讓字、詞、句、文在孩子頭腦中產(chǎn)生初步印象。在學(xué)生初讀課文時，要求他們用自己喜歡的方式指讀課文，用鉛筆畫出自己剛才記住的字。借助手“指”，可以使他們凝神于一個一個漢字，從而加深對生字的印象。在課堂教學(xué)中，我力求從孩子們的需求出發(fā)，促使學(xué)生為滿足需求而積極參與。例如，在讀到“禾苗綠油油”這一句時，我出示詞語讓學(xué)生讀一讀，在學(xué)生認讀后，調(diào)動他們的知識積累，讓他們邊讀邊想象“綠油油”是什么樣？在孩子說出自己的理解后，我適時出示圖片，“看，是這樣嗎？綠綠的，油亮油亮的這就叫綠油油”，引導(dǎo)學(xué)生再次認讀詞語。這樣的讀文并巧妙的識字、學(xué)詞，使他們感受到閱讀是快樂的，在閱讀中識字更是輕松、快樂的。三、低年級朗讀要入情入境。朗讀，是學(xué)生個性化行為，語言文字要在學(xué)生入情入境的朗讀中，化為悅耳動聽的聲音，洋溢出濃濃的韻味，悄悄流入學(xué)生的心田。課堂教學(xué)中，我力求做到課堂上書聲朗朗，讓朗讀貫穿課堂始終。教學(xué)中，努力進行情境的創(chuàng)設(shè)和“入境”的鋪墊，力求營造一種適應(yīng)低年級、切合課文文本的學(xué)習、朗讀氛圍，循循善誘，逐步提升，通過入情入境的朗讀，使文本中的形象活躍在學(xué)生的朗讀中。例如：在入課后，我用范讀激起學(xué)生讀文的愿望，鼓勵學(xué)生自己讀文，并能把自己初讀課文的成果展示給自己的同桌。又如，在學(xué)生匯報朗讀第一句話時，我隨即點撥引導(dǎo)：聽你讀，我仿佛看到聽到小鳥的叫聲，多美呀！誰再來美美的讀一讀？雖然是一年級的小學(xué)生，但他們也會有自己的些許理解，我借助充滿賞識的評價意在引領(lǐng)學(xué)生把自己聽到的、理解到的通過讀來表現(xiàn)出來。也讓學(xué)生從朗讀中能夠獲得快樂的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生理解“綠油油”詞義的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生試著說一說“？”學(xué)生會回答出“綠油油的禾苗”，我順勢引導(dǎo)：我們還可以這么說“禾苗綠油油”，使學(xué)生初步懂得內(nèi)容一樣，表達方式不同，是為了不同的表達需要。緊接著我啟發(fā)學(xué)生：“你們想一想，再仔細看一看，還有什么也是綠油油的？”學(xué)生把自己看到的用生動的語言表達出來。在不斷的理解、運用中，豐富了學(xué)生的語言，再回讀這課文時，此時的朗讀，是充滿理解、情感體驗的個性化的朗讀。在課堂教學(xué)將進尾聲時，我仍不丟棄讓學(xué)生朗讀、體驗的時機：“聽，動聽的音樂響起，拿起書，再來美美的讀課文?！弊寣W(xué)生伴隨著悠揚的樂曲，再次領(lǐng)略文中那美麗的景色，感受語言文字的感人意蘊。讓朗讀貫穿課堂始終。四、低年級教學(xué)要注重習慣養(yǎng)成。孩子們剛剛?cè)雽W(xué)一個多月，一切對于他們都是新鮮的。他們好奇、好動、注意力不容易集中。恰恰這個時期，是孩子良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成時期，因此，課堂上，要關(guān)注孩子們的習慣培養(yǎng)，從一點一滴中，逐漸培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習習慣。比如，孩子在讀完課題時，我鼓勵孩子提出自己想知道的問題，培養(yǎng)孩子的問題意識；比如，在我范讀課文時，提出明確要求：仔細聽，讓每個字都爭取都裝進你的小耳朵里。在學(xué)生互相讀課文時，我要求他們：“讀的同學(xué)要把字讀準確，聽的同學(xué)要認真聽，讀對了，要表揚他，讀錯了要幫一幫他。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽；比如，在學(xué)生自由讀課文時，我要求他們：“輕輕打開書64頁，用小手指指著書上的字，自己讀一讀，遇到不認識的看看上邊的拼音，一定要想辦法認識它?！毙⌒〉囊?，意在是學(xué)生明白，課堂上，做事要輕，要學(xué)會指著字認讀，要學(xué)會遇到困難，自己想辦法解決；又比如：在教學(xué)排這個字時，我引導(dǎo)孩子：“你們再仔細看看竹排什么樣呀？（是幾根竹子綁成的）一根一根的竹子綁在一起就做成了竹排，你們看“排”字的右邊多象這小竹排呀！”“仔細看看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么”？“仔細觀察這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的引導(dǎo)，意在使學(xué)生學(xué)會觀察。再比如，理解禾苗綠油油這一環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生“綠油油”又是什么樣？小禾苗不僅長的可愛，更喜人，綠油油茁壯的樣子告訴人們今年一定會大米滿倉，人們該是多么高興呀！想象眼前的圖景，讀出你心中的喜愛。這樣的環(huán)節(jié)，意在滲透給孩子如何表達，如何朗讀！小小竹排畫中游說課稿 篇7一、說教學(xué)內(nèi)容《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游玩的情境。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。二、說教學(xué)目標1．認識12個生字。認識2個筆畫“山、木、艸3個偏旁。2．正確流利地朗讀課文。增強合作意識。3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。三、說教學(xué)重點1．識記生字和朗讀課文。2．通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。四、說教學(xué)準備：演示課件備課時我點開現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)，查閱《小小竹排畫中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現(xiàn)資源有限，僅僅表現(xiàn)了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉(xiāng)風韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現(xiàn)出江南物產(chǎn)豐富，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，于是我就在演示課件的基礎(chǔ)上作些修改，添加一些描述江南物產(chǎn)豐富的畫面。五、說教學(xué)策略以圖激趣，創(chuàng)設(shè)情境。由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對江南的“情”還是很難以激發(fā)起來。所以教學(xué)中要借助電教媒體，通過江南風景的展現(xiàn)，圖文結(jié)合，在美妙的音樂聲中進行情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。一年級學(xué)生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應(yīng)采取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等。學(xué)生的個性能力不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生認記字形時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇自姼?，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。小小竹排畫中游說課稿 篇8一。說教材。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習課文的方法是至關(guān)重要的，他關(guān)系到以后課文的學(xué)習，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。：根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標：一。知識與能力西師大版語文一年級說課稿《小小竹排畫中游》：理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，二。過程與方法利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。在指導(dǎo)學(xué)生認記字形時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三。情感、態(tài)度、價值觀《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點及確立的依據(jù)：針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)重點、難點定位在：認識筆畫、偏旁和生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。二、教材處理學(xué)生狀況分析及對策一年級學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序是：一推薦旅游景點，組織小旅游團。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。四課外拓展延伸，積累豐富語言三。教法學(xué)法說明說教法。，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的39。分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。，激勵主體。評價是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。說學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“畫一畫讀一讀議一議說一說”的學(xué)習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會求知的方法。四。設(shè)計理念課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學(xué)寫生字。五、說教學(xué)過程一推薦旅游景點，組織小旅游團。1小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎?這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音(介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。)各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱。那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩如畫的美景。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學(xué)生一起學(xué)習紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。3經(jīng)過學(xué)習后，學(xué)生基本掌握了要認識的生字，這時我設(shè)計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時興趣高漲。這時我揮動導(dǎo)游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導(dǎo)語來把學(xué)生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學(xué)生把情境美和語言美結(jié)合起來，學(xué)生會情不自禁地朗讀起課文。這時我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解(1)自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節(jié)課的難點。(3)品味朗讀。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛，體會江