兩步連乘的實際問題強化訓(xùn)練-資料下載頁
2024-10-17 21:02本頁面
【正文】 和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學(xué)?！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。教師不再是一個簡單的知識傳授者，而是一個成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計者。面對學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價錢”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實際問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，教師通過扶——半扶半放——放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。解決問題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展?！秲刹竭B乘解決實際問題》教學(xué)反思4本課主要教學(xué)兩步連乘計算解決簡單的實際問題，兩步連乘的實際問題要求學(xué)生利用已知條件進行不同組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息，更要學(xué)生去選擇信息，去分析信息，找到有關(guān)聯(lián)的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。鼓勵學(xué)生在認真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，探索不同的解題思路，進而體會解決問題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生根據(jù)自己的思路列式解答，并反饋。最后再對兩種方法進行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點是讓學(xué)生從不同的角度分析問題，進而解決問題，因此對于計算的結(jié)果我并不是很看重，在學(xué)生回答問題的過程中，我重點關(guān)注他們能否將自己的思路表達清楚。在回顧解題過程時，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說對兩步連乘實際問題的一些感受，自主歸納方法。在后面的練習(xí)中，也是重點要求學(xué)生找出有聯(lián)系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學(xué)生說出每個算式的含義，如果說不出實際含義，那那個算式就沒有實際意義。在一系列題目的訓(xùn)練下，學(xué)生的語言表達能力已經(jīng)有了提升，能夠清晰表達自己的思路，在說的過程中，也能發(fā)現(xiàn)存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習(xí)，進一步豐富了學(xué)生對從條件出發(fā)思考的策略的體驗，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。通過學(xué)生自己獨立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生通過練習(xí)，也能講出道理，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與了每一個環(huán)節(jié)，大膽地發(fā)表了自己的觀點，課堂參與度高。充分體現(xiàn)了以生為本的理念，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。在本節(jié)課教學(xué)中，也存在很多不足的地方，如前置研究不夠簡單、開放，教學(xué)語言不夠精練、規(guī)范，板書不夠漂亮，在教學(xué)中還沒有真正扮演好“組織者、引導(dǎo)著、合作者”的角色，課堂紀律有些混亂等。這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的。今后，我要繼續(xù)踐行四元素生本教學(xué)理念，以生為本，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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