【正文】 親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？ 師：我可以這樣理解嗎，孩子。就是你在問，父親說花生的好處有一樣最可貴，為什么說它最可貴，是這個意思嗎？ 生：對。師：你瞧瞧這個孩子問的問題，很重要。咱們應(yīng)該談?wù)劵ㄉ耍l對花生的談?wù)撟钪匾?？誰說花生的話是最重要的，誰？是父親.。你看他抓住了父親的話來討論這個問題，但是我卻想聊一下，為什么說最可貴？先得知道什么最可貴，父親說花生的什么最可貴呢？問題提出來了，靠誰解決？靠我還是靠你們？一起說。生：靠自己。師：大聲說，是的，我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好的讀書思考，老師這兒有個求救室，想解決問題就得先讀書，先讀課文的第十個自然段，用筆輕輕勾畫，再把自己的理解，簡單的批注在旁邊。如果有想法了，可以和同桌交流，說說自己的看法，好了，開始吧?？匆豢锤赣H說花生的什么最可貴？（生默讀課文，尋找答案）師：這個讀書習(xí)慣非常好，看起來平時就有邊讀書邊批注的好習(xí)慣。有想法了可以喝同桌交流交流。好了，孩子們，我看大家都批注的差不多了，誰來說說，父親說花生的什么最可貴？呦，瞧瞧你們，剛才讀書很有效率，這么多人都舉手了，我最喜歡看到課堂上你們林立的小手，你來說。生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們做像花生一樣樸實(shí)無華，默默無聞，不炫耀自己。師：一連說了這么多詞，這些我特別喜歡，樸實(shí)無華，默默無聞。誰能讀讀課文的原文呀？父親說花生的什么最可貴？好，你來。生：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。師：她讀的原文很好，老師有個問題不明白，你們也想想，父親說花生吧就說花生，說桃子干什么呀？生：因?yàn)樘易?、石榴、蘋果的果實(shí)都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，這樣像做人，如果像桃子、石榴、蘋果這樣的人，張揚(yáng)自滿，這樣我覺得很不好。師：其實(shí)呀，大家想一想桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭，其實(shí)也就是炫耀嗎？那是它生長的特點(diǎn)呀，對不對！它就長在那，你說花生，這蘋果要是長土里，那還是蘋果嗎？搖頭了，不是。剛才有個孩子有的發(fā)言我很欣賞，就是說父親其實(shí)就是在拿跟花生生長特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？ 生：作比較。師：聰明！作比較，這樣做的結(jié)果就是讓我們跟加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的樸實(shí)無華。那么，我又有問題，一個外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴，好不好？ 生：好！師：跟大家一段時間醞釀一下，等會兒我們看誰讀得好，讀出對比。（生自讀父親說的話）師：行，看來練的差不多了，誰來讀，呀，別著急，讀好，生：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。師：你有點(diǎn)？厲害！特別是有勇氣讀就很好，老師剛才聽同學(xué)讀得有點(diǎn)心癢癢，我也想讀，可以嗎？ 生：可以。師：你們允許了，我就試試，讀得好呢就給點(diǎn)掌聲，好吧？花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。（孩子們給老師送上一片掌聲）師：看起來讀得還不錯，剛才沒有立刻鼓掌的一定陶醉在我的話語里了，你們能像我這樣讀嗎？ 生：能！師：相信你們能比我讀的更好！我們一起來：花生的好處很多，有一樣最可貴：生：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。師：剛才同學(xué)們說了，父親說花生可貴是在于它的樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這正是父親為什么說它最可貴的原因。課文讀到這里，父親僅僅是在說花生嗎？ 生：不是。師：你們搖頭了，說不是。不僅僅是在說花生，是在干嘛？你說。生：是在講述花生對人們的道理。師：在講做人的道理。哪句話明白告訴我們在講做人？你說。生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：真有眼光?？纯催@句話，明白在講做人啦，你是怎么理解這句話的？你說說吧。生：我從這句話里的不好看，讀出了花生不計名利的高貴品質(zhì)。師：他雖然不好看，可是—— 生：很有名。師：是的，其他同學(xué)是怎么理解的，你是怎么理解的？你來說。生：做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做個有用的人。師：他的意思是說呀，外表丑一點(diǎn)沒關(guān)系，但是要做個有用的人，少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說，讀。生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：我發(fā)現(xiàn)齊讀呀，我聽不出你的理解，誰能帶著你的理解來讀讀這句話，誰想？生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：我聽到兩個詞，你先別坐，一個是體面，什么是體面？ 生：體面就是只講以貌取人吧！師：體面，咱們就說體面這個詞 生：體面就是??師：有點(diǎn)困惑，看看我今天的穿的體面嗎？好看嗎？還行，穿的好看叫體面。長的呢？（帥）那也叫體面，長的體面。體面就是外表的東西好看，你繼續(xù)說生：體面就是不要只看一個人的外表怎么樣，要看他的內(nèi)心美不美。師：我聽見他剛才強(qiáng)調(diào)——不要只，你再讀一遍，把那個不要只。生：不要只看。師：讀讀這句話，把你剛才讀的這句話，不要只給讀出來。生：不要只講體面，而對別人沒有好處的人。師：少了一個字，不過比剛才好多了，這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯？ 生：沒有。師：大聲的告訴老師。生：沒有。師：比如說我今天穿的邋里邋遢的來是對你們的尊重嗎？不是，所以說講體面是沒有錯，關(guān)鍵是不能，看那個字，不能什么？ 生：不能對別人沒有好處。師：不能什么？看那個字，講前面的那個字可關(guān)鍵。生：不能只講體面。師：對了，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實(shí)安逸，而要做有用的人，是的，我們再來讀讀這句話，注意，不要做只講體面的人，預(yù)備起。生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：再請一個孩子讀，一個，誰來？不要做只講體面，好，你來讀。生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：是的，請坐，那么孩子們什么是有用的人呢？你說。生：他得樂于幫助別人的人。師：是的，能舉些例子嗎？ 生：就是對別人，對社會有用的人。師：好，能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？ 生：默默奮戰(zhàn)的人。師：哪些人？哪些行業(yè)？ 生：警察。師：警察是，還有哪些？ 生：為人分憂的人。師：為人分憂的人，很好，還有哪些人？ 生：還有義工。師：義工？說說他們的人。生：就像地震中那個阿福為了救人而犧牲。師：說得多好??！誰能像他這樣說說。生：我覺得清潔工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉獻(xiàn)。師：這個城市的清潔可離不開他們，你說說看。生：我覺得我們要做給別人雪中送炭的人，我們要默默的給別人奉獻(xiàn)，不能??不圖虛名。師：你的意思是說別人遇到困難的時候要去幫助他，是嗎？你來說說。生：我覺得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。師：比如說，看看臺下。生：臺下很多都是老師，大家每天都要批作業(yè)、教課，很辛苦。師：謝謝你，孩子，我替在座的老師謝謝你！這會兒真的有點(diǎn)感動，其實(shí)在坐的老師和我一樣，只要你們學(xué)的好，我們付出再多都是心甘情愿的，剛剛大家說了不少，其實(shí)呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就要做—— 生：有用的人。師：不要做——生：只講體面，而對別人沒有好處的人。師：老師也想起了一個人，這個人他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，到處都是滿滿一屋子書，在香港大學(xué)任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻(xiàn)身精神，??他就是本文的作者——許地山。他曾說，讀出來吧。生：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。師：讀得特別好，孩子。現(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？你知道？生：因?yàn)樗嵝炎约?，時刻要做有落花生品格的人。師：說的多好，他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫—— 生：以物喻人。師：借物喻人。課文學(xué)到這兒，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師最后啊有個小小的請求，在我蘭州的班級里有個同學(xué)，他叫小鵬，大鵬展翅的鵬，名字起的很大氣，但是這個孩子的父親是我們那里當(dāng)保安，而其他孩子的父母親都是大學(xué)教師，所以這個小鵬在班里常常抬不起頭，學(xué)了這篇課文，我想請同學(xué)們鼓勵鼓勵他，也已經(jīng)打鈴了，我想請大家給小鵬寫封信，用你們這節(jié)課學(xué)到的知識勸勸小鵬，讓小鵬抬起頭來，和你們一樣的自信，你們可以把信寫好以后發(fā)到我的郵箱里，老師期待你們的信可以改變小鵬。好，我們這節(jié)課就上到這里，大家不用起立了。（會場里傳來一片掌聲）師：謝謝老師們，這片掌聲應(yīng)該是送給你們自己的！第五篇：《落花生》說課稿《落花生》說課稿《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第十課，我將從教材解析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計四個方面來進(jìn)行展示。一、說教材說教材內(nèi)容《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。通過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。說學(xué)情五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：，背誦課文的重點(diǎn)句。2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上內(nèi)容，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。/ 3二、說教法學(xué)法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文教法我主要采用情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。采用的學(xué)法是積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，表達(dá)感受，交流感受。三、說教學(xué)程序設(shè)計根據(jù)以上分析，我把教學(xué)流程分為以下四個部分：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（二）整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。(三)再讀課文，品味人生（四）總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫作（五）布置作業(yè)，課外延伸第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課針對學(xué)生的特點(diǎn)，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！钡葘W(xué)生猜出后不失時機(jī)地問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。第二部分:整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。這一部分分三步進(jìn)行：首先，在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑其次，準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，鍛煉運(yùn)用語言的能力。并在讀中體會詞的意思，以此來加強(qiáng)對課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。第三部分：再讀課文，品味人生這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、理解重點(diǎn)詞句段突破文章的重難點(diǎn)，我分為以下幾個步驟：/ 3 ，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會借物喻理的方法。，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。：其實(shí)，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。第四部分：總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫作、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：寫作時要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。第五部分：布置作業(yè)，課外延伸在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識，我設(shè)計了以下兩道小練筆：我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。四、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，使學(xué)生從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑： 16．落花生種花生收花生嘗花生議花生(略 寫 部 分)（詳寫）/ 3