【正文】 實際講一講自我對啟示的感受（能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在那里，教師能夠將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復閱讀，到達背誦的目的。為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行實話實說辯論會。并緊緊圍繞辯論題在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體：其一是導入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向學生提示了學習的重點，又方便了教師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。三、說學法。一切為了每一位學生的發(fā)展是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結合的教學情境，進取倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，經(jīng)過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，到達了大面積訓練的目的。實現(xiàn)教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。四、說教學流程。(一)設疑導入，激發(fā)閱讀興趣師問：同學們，此刻教師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰明白花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我期望經(jīng)過這種方法來提高學生學習本課的進取性。多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。(二)發(fā)揮主體，讓學生自主讀書。初讀課文(用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)檢查本文的生字詞，如榨油、居然便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。整體感知，讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學生說，教師板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。學生自由選擇學習資料。在學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分資料后，教師提出幾個問題：本單元主題是收獲，在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？在這幾部分資料中，你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選資料，學習體會。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會應對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。(三)激勵質疑問難，引導讀中感悟古人云學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在學生匯報自學所得后，我相機引導學生就詞、就句、就段進行質疑問難。鼓勵學生質疑：同學們，學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高，發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭教師要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學生的求異思維本事。組織學生質疑。學生質疑后抓住重點學習課文。(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。(2)讓學生理解父親說的話，感悟課文所表達的情。要求學生以四人為一小組，先自我讀，自我學，之后把自已讀懂的資料在小組內交流，最終再以小組為單位進行團體交流。(3)指導朗讀：先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點，畫出比較的詞句，然后練習有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最終讓學生在此基礎上，當堂背誦課文，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感。(四)當堂組織辯論，鼓勵各抒己見為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行實話實說辯論會。辯論題是在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。辯論結束后，教師小結，對學生進行思想教育：這篇課文借落花生來比喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以落花生作為自我的筆名，時刻激勵自我，做一個有用的人，最終成為一個著名作家。至于同學們是像花生一樣默默的奉獻，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自我，那應當由同學們自我去選擇。在充分辯論的基礎上，讓學生以我要做那樣的人為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。(五)設計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移課文學完后，教師給學生布置一道綜合實踐題：每位同學回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談談有關花生的話題。最終以落花生，我想對你說開頭，寫一段話。五、說板書設計：落花生好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭）（人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、教師）這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫忙學生理解課文。