除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計精選5篇-資料下載頁
2025-10-08 19:50本頁面
【正文】 導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計算方法，并能正確進行計算。使學(xué)生初步掌握整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。教學(xué)重點：確定商的位置及試商的方法。教學(xué)難點：正確確定商的位置。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實物投影 練習(xí)紙 教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題情景1：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，你們學(xué)得好嗎？那你們敢挑戰(zhàn)馬老師的測試嗎?出示口算：90247。30= 160247。40= 400247。80= 93247。30≈情境2：讀書可以使人變得更加智慧，你們喜歡讀書嗎？今天是“閱讀日”：[課件呈現(xiàn)圖片：今天是“閱讀日”，學(xué)校圖書室有92本連環(huán)畫，平均分給3個班，]你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？估一估平均每個班分幾本？口算一下結(jié)果吧，會用筆算計算嗎？試試看。匯報交流算法。二、自主探究，掌握算法教學(xué)９２247。３０過渡：同學(xué)們會算92247。3了，那你們會算92247。３０嗎？今天這節(jié)課馬老師和大家一起學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題）(1)探究方法——師：大家先估一估,看結(jié)果是多少? 生：師:除了用估算的方法你還有別的算法嗎? 生:筆算師:請大家在練習(xí)本上試試看！生：練習(xí)（教師巡視，收集相關(guān)信息）(4)師生交流師：請你按除的順序給大家講一講你是怎么做的？ 生：(5)對比辨析展示錯誤的作業(yè)，辨析錯誤原因。（6）完整板書：92247。30=3??2（7）練習(xí)鞏固課件呈現(xiàn)：40247。20= 85247。40=（在練習(xí)紙上筆算）教學(xué)140247。30（1）情景再現(xiàn)有140本故事書，每個班分30本，現(xiàn)在能分給幾個班？（2）學(xué)生列式計算（3）全班交流互動師：能給大家說說你是怎么算的嗎？ 師：你是怎么想到要先除前三位的？ 生：(5)練習(xí)鞏固： 50280 80565（4）小結(jié)方法：通過剛才的練習(xí)，我們明白了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法要先看被除數(shù)的前兩位，14除以30不夠商1，再看前三位，想（）30接近140又小于140，就商幾。三、鞏固練習(xí)，深化提高出示題目獨立計算——交流——判斷——交流四、課堂總結(jié)回顧學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除就看前三位。除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上。:筆算除法92247。3=30(本)??2(本)90247。30=3??2 140247。30=4(個)??20(本)總評稿這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計算教學(xué)的特點和本真，它為枯燥的計算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。一、“情境”使計算充滿生機“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課改理念，在計算教學(xué)中，如何將這一理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為？呂老師根據(jù)兒童爭強好勝的心理特點和學(xué)校選拔配音員的生活情境，巧妙地引入除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樂意幫老師一次又一次的解決“要面試多少天”的問題中，走進用豎式計算除法的學(xué)習(xí)中，同時體驗到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性和工具性，激發(fā)解決問題的滿腔熱忱，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了勃勃生機。二、“知識技能目標(biāo)”在分析對比中落實本節(jié)課“知識與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此教師適時的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中。當(dāng)被除數(shù)是兩位數(shù)時，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。教學(xué)用豎式計算“92247。30 =？”時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。當(dāng)被除數(shù)是三位數(shù)時，將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。教學(xué)“140247。30=？”時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個筆算豎式進行對比，把關(guān)注點放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個位上。將學(xué)生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。教學(xué) 用豎式計算和時，教師都放手讓學(xué)生根據(jù)已有知識獨立嘗試其豎式寫法，然后根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生進行對比。如，讓學(xué)生對比上述兩個豎式，從而發(fā)現(xiàn)，前面一個豎式的寫法是錯誤的，即商“3”寫在十位上是錯誤的。因為它表示3個“十”，而不是3個“一”。這樣，正確書寫商的位置這一教學(xué)難點，就在對比中突破了。三、“練習(xí)”在遞進的層次中進行為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，教師充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生即時把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，將練習(xí)十四中的第2題作一些改編，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式寫法。第三層次，完成練習(xí)十四中的第3，4題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的簡單應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過解決密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力
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