除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學設計-資料下載頁
2024-11-24 15:29本頁面
【導讀】教學內(nèi)容：教科書第84頁例3．做一做，練習十五第1～4題。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。1．選一題，說一說筆算過程。3．寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)。呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。法，從而列出算式84÷21。2．教學用“四舍”法試商。此時，肯定學生正確完成了計算，真棒！果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？師生共同經(jīng)歷試商過程。請學生說出把21看作幾十試商？讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。適，必須進行檢驗。接上面的購書情境和問題，引出第個實際問題。位時1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。填寫后，組織交流。由交流中出現(xiàn)的不同填法。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。難點是讓學生掌握試商、調(diào)商的方法。處理時，將口算與規(guī)律的總。新課標中提到，計算教學應充分。這樣學生才能受益終身。造成其原因，使自己在備課時過于“死板”，站在更高的層面去研究。
【正文】 思維，效果又好。其次在復習例 6的知識時，將重點放在了計算過程上，沒有讓學生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法，造成了新課的教學不夠扎實。 對課堂上練習的處理，停留于表面，比較盲目，為 “ 練習 ” 而練習。 本課的練習首先是沒有層次，而且練習量也過少，練習方式過于單一。一節(jié)課下來每個學生的練習也不過 5 道，并且也只停留于表面，對一對答案就算完成任務，忽略 了學生對計算過程的理解。 對教學內(nèi)容的重、難點處理不得當。 本課重、難點是讓學生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時只限于讓學生用 “ 高位式、低位調(diào) ” 的方法，在課前的復習時也只復習了這一種方法，有些 “ 強制 ” 的讓學生就用這種方法去學習例 7，限制了學生的思維。新課標中提到，計算教學應充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓學生通過感悟，選擇最優(yōu)的方法。如果在復習時，將幾種試商的方法，讓學生通過自己探究總結(jié)出來，在理解、掌握后再通過練習，鞏固試商、調(diào)商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解 了。數(shù)學教學應該重點教方法，這樣學生才能受益終身。而這節(jié)課，我過于重結(jié)果，輕過程。致使這節(jié)課的教學不夠扎實。造成其原因，使自己在備課時過于 “ 死板 ” ，過于 “ 照本宣科 ” ，而沒有從學生的發(fā)展和實際出發(fā)。同時也反映出自己對教材的研究還不夠深入，備課時只站在這一課的高度，而沒有站在更高的層面去研究。
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