語文園地八教學(xué)設(shè)計1-資料下載頁
2025-10-08 19:33本頁面
【正文】 的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業(yè)科研機構(gòu)，有許多同學(xué)到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側(cè)和腹部兩行。學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式講練習(xí)講解，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。各組推選最佳解說員在全班進行交流。展示臺（一）日記將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。（二）中華鱘等資料收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。（三）到市內(nèi)鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料，組織學(xué)生進行展示。第五篇：《語文園地八》 教學(xué)設(shè)計語文園地八教學(xué)目標：口語交際：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。習(xí)作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學(xué)生獨立識字的能力。日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達能力。成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)時間：第一課時：教學(xué)“口語交際” 第二、三課時：“習(xí)作”教學(xué) 第四課時：“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事” 教學(xué)過程：第一課時教學(xué)“口語交際”教師引入：這個單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認真。小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？評出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動。全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語交際有進步的學(xué)生加以鼓勵。教師總結(jié)：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。第二、三課時教學(xué)“習(xí)作”教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。明確習(xí)作要求：（1）指明學(xué)生說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補充：想象要大膽，可以異想天開。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設(shè)想的。例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。（3）習(xí)作方法指導(dǎo)：以《女媧補天》為例，講清習(xí)作的方法。敘述故事時要有一定的順序。故事中要有人物的真情實感。敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。教師選出有特色的習(xí)作講評。學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。舉辦“假如我是XX”主題班隊會。第四課時教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)生自由讀詞語。教師指名讀詞語，注意正音。結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。學(xué)生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。四、教學(xué)“日積月累”學(xué)生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”交流：成語有什么特點？第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。讀一讀，記一記。“讀讀背背”讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別？教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點嗎？ 教師：前部分全是歷史故事或神話故事。找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
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