【正文】 課件邊范寫教師邊講解。（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。（5）展示交流。（五）小結(jié)。（六）布置作業(yè)。1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．課件出示本課要求認(rèn)識的生字和熟字組成的新詞（科學(xué) 亞軍 發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。2．討論：課文講了一件什么事。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因?？评麃喌男那闉槭裁磿l(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。3．體會氣球蘊含的真摯情意。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報。4．拓展延伸，表達(dá)情意假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。（三）指導(dǎo)寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。2．教師重點范寫“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導(dǎo)。3．展示、評議、修改。第五篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？生：氣球。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。（板書課題）師：請同學(xué)們齊讀課題。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級學(xué)生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊?！慷?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯，這么快就會認(rèn)生字了。接下來，我們來做一個“搶生字卡片”的游戲。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中體驗識字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。】三、朗讀理解，領(lǐng)悟中心由“問候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學(xué)們來問候科利亞。師：你是從哪兒知道的？生：從課文的最后一段。師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。（生畫出句子，并朗讀）師：“問候”是什么意思呢？生：“問候”就是問他的病好了沒有；生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣?？生：因為“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”師：“傳染病”是什么意思？生：“傳染病”就是這種病會傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。師：同學(xué)們了解的知識可真多?。　居谩罢n文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成?！坷首x理解第二自然段，體會人物心情。師：科利亞一個人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。師：同學(xué)們真會讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨的內(nèi)心，老師為你們感到高興。師：此時科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。生：他可能要哭了。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。師：誰能把科利亞這種孤獨的心情讀出來？（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評價，教師點撥、指導(dǎo)朗讀。）【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時，教師讓學(xué)生抓住重點詞、句進(jìn)行品味、體會，注重了學(xué)生個體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了?！恐笇?dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。師：同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？（生想象說話）生：同學(xué)們想說：科利亞，你好些了嗎？生：同學(xué)們想說：科利亞，我們來看你了。??師：這是個怎樣的氣球？科利亞看到這個氣球，心里會想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉。生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。生：科利亞還會想：這一定是班上的同學(xué)們來看我了。師：誰能用“可愛的”造個句子？生：我家有只可愛的小兔。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。??師：科利亞此時的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。師：看著這個氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！睅煟和瑢W(xué)們想象一下，“幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會說些什么？生：可能會說：“往下一點，太高了，科利亞看不見?！鄙嚎赡軙f：“把繩子動一動，讓科利亞看到氣球上的小臉?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識，提高語文能力。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說的時間，想象科利亞的內(nèi)心活動，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！繉W(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰能用“高興地”說個句子？生：我高興地跳了起來。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時候高興地跳了起來。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。生：我取得了好成績，高興地笑了。??師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因為它代表了同學(xué)們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大啊?。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時，每個同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會到科利亞因為有了同學(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升?！克摹⒙?lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點好起來。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點。生：我想對科利亞的同學(xué)說，你們真好！??我們班有時候也會有同學(xué)生病，你想對這些生病的同學(xué)說些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽醫(yī)生的話，快點把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼?！居辛藢ξ谋镜纳羁腆w會和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問大家想對自己班上生病的同學(xué)說些什么時，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實處?！亢笥洠阂粋€飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。