【正文】 什么？ 生：cm 師：知道cm是什么意思嗎？指出：厘米也可以用字母cm表示（板書），這是英文centimeter的縮寫。以后看到它就讀做厘米認(rèn)識尺上的1厘米師：那你知不知道在尺上從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米呢？請在你的尺上找一找生1：從0到1的長度是1厘米。生2：從1到2的長度是1厘米。生3：從2到3的長度是1厘米?！ㄕn件展示）師：正是那么多1厘米，才連接起來組成了這把尺！誰來告訴我，從刻度7到刻度幾的長度是1厘米？（從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米？）生：從刻度7到刻度8的長度是1厘米，從刻度7到刻度6的長度也是1厘米。師：從刻度5到刻度幾的長度是1厘米？（生答）師：同學(xué)們說的真好，相鄰兩個刻度之間的長度就是1厘米。（師引導(dǎo)，出示課件）認(rèn)識幾厘米（1）師：同學(xué)們還想認(rèn)識幾厘米？生1：我想認(rèn)識2厘米。生2：我想認(rèn)識10厘米。師：同學(xué)們都是充滿好奇心的小朋友。師：你能在尺上找出2厘米、5厘米和10厘米有多長嗎？ 活動要求：先在直尺上找一找，再給你的同桌指一指。想一想10厘米里面分別有幾個1厘米（小組合作二）師：從刻度幾到刻度幾是10厘米？請用你的食指和大拇指在直尺上比劃一下。里面有幾個1厘米？（收直尺）師：通過剛才找10厘米，我們會發(fā)現(xiàn)（幾）厘米里面就有（幾）個1厘米（課件）四、解決問題，用厘米量從0刻度測量師：我們和厘米交上了朋友，就可以用厘米做單位測量物體和線段的長度了，看大屏幕上的蠟筆和線段圖，它們的長是幾厘米呢？ 生：一頭對準(zhǔn)刻度0，另一頭對準(zhǔn)刻度8，所以是8厘米。師：是的從刻度0到刻度幾就是幾厘米。線段的長度呢？師：（出示想想做做第1題）老師量出長方形紙的長度，哪一種方法對呢？為什么？師：誰能提出建議，在測量時要注意些什么呢？ 總結(jié)：直尺怎么擺放？物體的左端對準(zhǔn)刻度幾？尺子和物體擺放的位置要一致（方向一樣）；從刻度0開始量 師：同學(xué)們會測量了嗎？請完成學(xué)習(xí)任務(wù)單量一量的2兩題，要求先獨立完成，再小組討論白菜老師提出的問題。從非0刻度測量師：同學(xué)們看這條線段的測量方法和剛才的測量方法有什么不一樣呢？（學(xué)習(xí)任務(wù)單第3題）生：不是從刻度0開始量的師：是的，不從刻度0開始量，怎么知道測量結(jié)果呢？把想法和你的同桌說一說 總結(jié)：數(shù)一數(shù)：線段有幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。減法計算。畫線段師：同學(xué)們學(xué)會了用尺量出線段的長度，能試著畫一條線段嗎？在你的學(xué)習(xí)任務(wù)單上畫一畫。師：從刻度幾開始畫？畫到刻度幾？最后還要標(biāo)出什么？ 生：從刻度0畫到刻度4，標(biāo)出端點。師：怎么才能讓別人也知道你畫的線段長幾厘米呢？（學(xué)生提出想法）師：在線段上邊標(biāo)出4厘米。沒寫的同學(xué)請補上，寫完的同學(xué)請把任務(wù)單收進(jìn)位洞里。四、結(jié)合生活，實踐應(yīng)用師：我們的身體上也藏有尺，像這樣把手掌放平，它的寬可以當(dāng)做尺。中指和拇指張開的一拃也可以看做尺。請同學(xué)們課后量一量自己的手掌寬和一拃長好嗎？師：老師想想測量教室的長用厘米做單位你覺得合適嗎？ 生：不合適，太短了師：是的，我們下節(jié)課還要繼續(xù)認(rèn)識長度單位里的其他小朋友。第五篇：認(rèn)識厘米教案認(rèn)識厘米教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。過程與方法設(shè)計一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位同學(xué)們，學(xué)校新進(jìn)一批課桌，同學(xué)們都想知道課桌有多長（出示例1 情境圖），你會怎么量？動手試一試。老師也用三種方法測量了課桌。第一種：用“一扎”來量，課桌大約7扎；第二種：用數(shù)學(xué)書測量，課桌大約3本數(shù)學(xué)書長；第三種：用鉛筆盒測量，大約是4個鉛筆盒長。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。四、（二）整體感知，認(rèn)識厘米。，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識1 厘米。教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。教學(xué)例3（量一量）。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米五、鞏固練習(xí)1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書設(shè)計 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。教學(xué)體會（反思）