【正文】 ，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生做一下手勢，也可讓學(xué)生聯(lián)系上下文的列舉來體會無名指和小指的特點(diǎn)。）（2）略讀以下句子，了解手指的有所短。句子1：討好生活的事，卻輪不上他。句子2：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。句子3：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（關(guān)于以上句子的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的“卻”、“實(shí)際”、“然而”等詞語，聯(lián)系上下文理解手指“短”在哪里。）理解要點(diǎn)如下：⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。⑵ 食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。⑶ 中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。⑷ 無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。四、品讀課文，感悟?qū)懛?。?）師談話過渡：手指是自己的，同學(xué)們再熟悉不過了，現(xiàn)在請大家讀讀自己覺得有意思的部分，想一想這些句子用運(yùn)什么表達(dá)方法描寫手指。（2）學(xué)生自由朗讀、感悟，然后先小組后全班進(jìn)行交流。教學(xué)時(shí)，可相機(jī)出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟排比、擬人、比喻、設(shè)問等修辭手法。①拿筆的時(shí)候，全靠它推動筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。（1）師談話過渡：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們悟到了幾種作者表達(dá)感悟的方法，如《桃花心木》一課作者通過與種樹人的對話而有所感悟，便把自己的感悟直接告訴大家，給人以啟示；《匆匆》一課作者從日常生活中感悟到“日子一去不復(fù)返”，他用問題的形式把這一感悟拋給大家，讓同學(xué)們也能從生活中有所感悟?！妒种浮芬晃谋磉_(dá)作者感悟的句子在哪里呢？現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀課文，找出相關(guān)句子，想一想作者是怎樣表達(dá)感悟的。（2）課件出示：手指的全體，同人群體的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（這句話的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一要讓學(xué)生明白這句話蘊(yùn)涵的道理同“一雙筷子易折，十雙筷子難斷”的道理一樣，都闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，教學(xué)時(shí)可結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)涵的道理；二要讓學(xué)生悟得作者在文末直接表達(dá)感悟的方法。）五、拓展延伸，遷移運(yùn)用?！伴喿x鏈接”和以下有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生讀一讀，說一說自己的理解。歌謠1：食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五個(gè)手指捏緊，做個(gè)拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。歌謠2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲。歌謠3：一個(gè)手指顯得太孤單，兩個(gè)手指就能握筆桿，三個(gè)手指就能系紐扣，四個(gè)手指 就能把碗端，五個(gè)手指如果都出來，團(tuán)結(jié)的力量大無邊。，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？五個(gè)手指的故事 “唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說?！半y道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來?? “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景??把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！薄斑€不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道?！翱龋〈竽粗甘持咐闲?，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐?。　薄昂?，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了?！霸蹅兊拿媸翘嗔?！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢??（作者：王凡 選自：福州日報(bào)）我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。板書設(shè)計(jì)：五指：姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單（不美卻最吃苦）食指：直直落落的強(qiáng)硬曲線，工作復(fù)雜，動作“機(jī)敏”（主將）手指 中指：地位最優(yōu)、相貌最堂皇，曲線優(yōu)美（做事不出力）無名指和小指：體態(tài)秀麗，樣子可愛，能力薄弱哲理：“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”篇五：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 手 指雙溝鎮(zhèn)第二小學(xué) 李振教材分析這是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！蔽恼抡Z言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。學(xué)情分析教學(xué)本文前，可以先組織學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文你了解了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到哪些人生的哲理？受到什么樣的啟示？在討論交流的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入本文的閱讀。教學(xué)要求知識與技能（1）自學(xué)本課生字；讀讀記記并積累“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。（2）通讀課文，解除字詞障礙，利用工具書了解不懂的詞語。（3）理解、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。（重點(diǎn)）（4）領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。（難點(diǎn)）（5）有感情地朗讀課文。過程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過表格，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識事物，感悟文本所蘊(yùn)涵的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。（2）學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考。重難點(diǎn)、關(guān)鍵了解五個(gè)手指各自的特點(diǎn)，作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。課時(shí)劃分 一課時(shí)教學(xué)過程一、謎語激趣，導(dǎo)入新課，明確閱讀要求謎語導(dǎo)入，引出課題，板書課題。師：俗話說“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，所以足見人的手對一個(gè)人是多么地重要。可是我們有沒有仔細(xì)地觀察多自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生的寫的一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫（板書課題）來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。文章的閱讀提示中給我們提出了哪些問題？引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語”（出示“閱讀提示”）指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢？（一是想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)；二是和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。）教師導(dǎo)讀：請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自讀課文?！窘柚n文前的導(dǎo)語，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的要點(diǎn)，直奔重點(diǎn)?！慷?、初讀課文，了解大意。組織學(xué)生初讀，掃清字詞障礙。檢查詞語認(rèn)讀情況瘙癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛憎師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出 ；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫 ；最后闡明了一個(gè)道理——。，教師巡視，了解學(xué)情。，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。（這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧?，使整篇文章清晰?yán)謹(jǐn)，值得我們在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。）三、學(xué)生自讀，完成表格（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（中心句：“一只手上的五個(gè)手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！保ò鍟焊饔兴L 各有所短）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、探究：（二）研讀第2自然段，了解大拇指師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機(jī)填寫表格：形狀不美 最肯吃苦）感悟?qū)懛?。師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會？（生說）一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（a讀一讀，看看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ b排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語言的氣勢，還能突出作者的情感?？纯催@段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ c誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。）（三）學(xué)生自學(xué)師：大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來請同學(xué)們按照剛才的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語句，然后完成下面的表格，請看“學(xué)法指導(dǎo)”：（屏幕出示：），從5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)； ，了解手指特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長處的詞語； ，作者在描寫手指特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會這樣寫的好處。全班交流：指名分組反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充屏幕上表格內(nèi)容。）交流方法——引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處；然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）：同學(xué)們，作者運(yùn)用生動的語言將五根手指的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確姿勢握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺？再抬起食指、中指??同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)說明了一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生交流）用豐老先生的話來說就是——（大屏幕出示 一起讀出來）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學(xué)生說團(tuán)結(jié)就是力量）（教師補(bǔ)充板書：團(tuán)結(jié) 力量。）對，五根手指各有長處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的