【正文】 樣，小熊種呀種，一年，兩年過(guò)去了，這時(shí)的小島是啥樣呢？找出課文中的語(yǔ)句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹(shù)成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？7． 小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個(gè)美美的詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指圖上的綠樹(shù)）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）對(duì)，這就叫——綠葉成陰。這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰?！痹蹅儊?lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）（出示文字：漫山遍野，綠樹(shù)成陰）指導(dǎo)朗讀，讀出樹(shù)多、樹(shù)綠。[教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽(tīng)出來(lái)了，這些樹(shù)真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？ [教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)一棵棵小樹(shù)苗逐漸長(zhǎng)成了參天大樹(shù)！]（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”“云變樹(shù)”“綠島圖”等多個(gè)生動(dòng)畫面，讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn)，同時(shí)抓住小熊辛勤種樹(shù)的詞句，以讀促悟，以悟促讀，體會(huì)到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。）（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段1．小熊的辛勞并沒(méi)有白費(fèi)，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個(gè)吸引人的地方，吸引來(lái)了誰(shuí)？自己讀讀這一部分課文?。ǔ鍪疚淖郑旱谒?、五自然段）2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰(shuí)來(lái)到了小島上？ 3．表演體會(huì)——“這兒真好”！小熊真棒！這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。（生張開(kāi)雙臂，作小鳥(niǎo)飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？ 還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段。（生自由地讀）根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄?，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）小動(dòng)物們來(lái)到小島上，他們都說(shuō)——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好?。ǔ鍪疚淖郑喊?，這兒真好?。斑@兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說(shuō)一說(shuō)！4．是呀，樹(shù)木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動(dòng)物們都說(shuō)——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好?。?．小鳥(niǎo)們，你們想在這個(gè)綠島上干什么呢？6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。┱l(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小島的喜愛(ài)之情。呀，你多么地喜愛(ài)這個(gè)綠島呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你們又會(huì)在綠島上怎樣生活呢？8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧?。┱l(shuí)來(lái)做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小島的贊美之情。[教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：呀，你一定會(huì)在這個(gè)島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)島上做客，他們又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？（評(píng)：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。）這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：“歡迎你們！歡迎你們！”（四）學(xué)習(xí)第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動(dòng)物們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中生活可高興了！可最高興的是誰(shuí)？你看他笑得多開(kāi)心呀，他為什么這么高興？（板書：高興極了）2．讓我們也替他高興高興！（出示文字：小熊高興極了，不停地說(shuō)：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮的語(yǔ)氣。3．小結(jié)：小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。（設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生充分表述自己的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）三、課堂延伸1．學(xué)生在小組中分角色朗讀課文。2．學(xué)生帶上頭飾表演課本劇。（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供舞臺(tái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語(yǔ)言，并創(chuàng)造性地表演出這些語(yǔ)言的內(nèi)涵。）四、生字教學(xué)1．出示要寫的字：座、連、空、象指名認(rèn)讀，思考：你有什么好方法記住這四個(gè)字！2．集體交流，1分鐘快速記憶。3．為了把這四個(gè)字寫漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個(gè)別學(xué)生交流，教師板演，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，其他學(xué)生跟著書空。）4．指導(dǎo)學(xué)生擺好正確的寫字姿勢(shì)，進(jìn)行描紅、書寫生字。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到道理就蘊(yùn)涵在我們的日常生活中。將枯燥無(wú)味的記憶字形變?yōu)楦惺?、欣賞和樂(lè)融融的家庭，學(xué)生興趣倍增，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字、賞字的興趣。孩子們通過(guò)與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過(guò)程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)真書寫每一個(gè)漢字，為學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字作準(zhǔn)備。）板書設(shè)計(jì)： 荒島 綠島孤零零教學(xué)后記：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩，形象、聲音來(lái)思維的?！币虼?，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造呵提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。此設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”、“云變樹(shù)”、以及“小熊種樹(shù)”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知呵體驗(yàn)，使他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。不同情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。學(xué)生使認(rèn)知和發(fā)展的主題。教育的本質(zhì)即使喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新地自我。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物地話時(shí)，教師沒(méi)有范讀，也沒(méi)有指名讀，而是在激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)這兒地感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)地情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己地潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。