【正文】 又藏哪兒啦？（讓學生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示）。紅領巾上的角呢？（課件展示）。（1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。（2），找出其中的一個角，用手摸一摸說說你的發(fā)現(xiàn)。（3）學生活動，教師指導。認識角各部分名稱。師：請你摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？生:角有個尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個名字嗎？小組合作交流后匯報：頂點和邊 看看這些角都有幾個頂點和幾條邊呢？生小結：角有一個頂點和兩條邊。、介紹角的名稱及讀寫法 你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導。讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。教師點撥：課件出示（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。三、練一練1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？ 2）找出下邊每個圖形中的角。課本63頁“練一練”中第二題有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？ 動手操作，比較角的大小3）玩一玩，(動手操作，比較角的大小)教師出示活動角 師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學生活動，老師指導。生匯報交流。角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）4）、比一比既然角是有大小的，怎么比較呢？師：請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。指兩名學生上前比，說說比的方法。老師小結比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。師：觀察我這兒的兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們認為哪個角大？ 學生討論匯報通過比兩個角。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。四、小結通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?如果我是角：假如你是一個可愛的角，請你介紹自己。角有一個頂點和兩條直邊，角的大小跟邊的長短無關，只跟張口有關。老師寄語:同學們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學們在生活中仔細觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。板書設計 認識角角有一個頂點和兩條直邊角的大小跟邊的長短無關，只跟張口有關 林禹旋二0一七年五月二十三日第五篇：《認識角》教學設計《認識角》教學設計朱仙莊小學 沈道林教學內容：北師大版二年級數(shù)學（下冊）第六單元《認識圖形》第62頁。教材分析：《認識角》是北師大版第四冊第六單元的第1節(jié)新課。數(shù)學是一門重要而應用廣泛的學科，本課時使學生結合生活實際去掌握知識，是應用數(shù)學的一個體現(xiàn)。《認識角》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。學情分析：對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角、發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。教學目標：結合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱及表示方法，會用不同的方法做出角。在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。教學重點：認識角，知道角各部分的名稱及表示方法。教學難點：通過大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念。教具準備：多媒體課件，一個圓片，一副三角板，一把直尺。媒體說明：電子白板、投影儀教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。課件出示一組學過的圖形：長方形、正方形、三角形、圓形。讓學生認一認，再分成兩類。點名分一分，并說出分類依據(jù)。由圓形與其他三個圖形的區(qū)別，引出本節(jié)課題：認識角。二、小組合作，自學新知。出示自學要求：⑴組內同學互相指一指直尺、三角板上的角。⑵勤動手：①摸一摸，說說角有什么特點；②用圓形紙片折出一個角；③在練習本上畫出一個角，并介紹角的各部分名稱。⑶說一說你是如何判斷一個圖形是不是角的。⑷標出你畫的角，說一說如何標記。學生四人一組按要求自學課本62頁內容。三、系統(tǒng)學習，提煉重點。學生自學完成后，結合學生的回答和課件對知識進行整理。指角。讓學生在直尺、三角板上指一指有哪些角，建立角的初步形象。感知角。角是什么樣子的？讓每位學生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學生的腦海中對角的認識會有更加深刻。折角。折一折讓學生用手中的學具（圓紙片）做出一個角，有的學生會不止做出一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。角各部分名稱及表示方法。學生指導老師在黑板上畫出一個角，再點名說出角的各部分名稱，并給角起名字，學習如何標記角。找生活中的角。我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。四、分層練習，鞏固提高。課件出示 “判斷”練習和“找角”練習。五、全課小結，歸納新知。這節(jié)課你有什么收獲？