蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊運算律乘法分配律教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-17 19:13本頁面
【正文】 認(rèn)識交流為什么要學(xué)習(xí)乘法交換律？六、學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律根據(jù)情景圖完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同展示學(xué)習(xí)成果形成結(jié)論七、鞏固強化目標(biāo)用簡便方法計算各題，并談?wù)勈斋@智力大比拼比比誰最棒八、補充目標(biāo)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲！布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)第五篇：乘法運算律教學(xué)設(shè)計乘法結(jié)合律、交換律(宋體小三加粗)【教學(xué)內(nèi)容】(宋體小四加粗)青島版義務(wù)教育教科書四年級下冊22～23頁，乘法交換律和乘法結(jié)合律。(宋體小四)【教材簡析】(宋體小四加粗)教材的信息窗中呈現(xiàn)的是快樂農(nóng)場——為校園綠化采購花土和花肥的場景。信息窗中以采購記錄單的形式提供了豐富的數(shù)學(xué)信息。教材通過引導(dǎo)學(xué)生解決“一共購買多少千克花土？”和“一共購買多少千克花肥”的問題，展開對乘法運算律的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的運算律是在學(xué)習(xí)了加法運算律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)乘法的運算律是對乘法計算規(guī)律的概括，是計算經(jīng)驗的提升。學(xué)好這部分內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步理解四則運算的意義，合理靈活的進(jìn)行計算，提高計算能力起到重要的作用。(宋體小四)【教學(xué)目標(biāo)】(宋體小四加粗)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解乘法交換律和結(jié)合律，能用字母進(jìn)行表示，應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。，體驗猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法。，學(xué)生形成運用運算律進(jìn)行簡便計算的意識和習(xí)慣。(宋體小四)【教學(xué)重點】(宋體小四加粗)探索、掌握乘法結(jié)合律和交換律。(宋體小四)【教學(xué)難點】(宋體小四加粗)探索乘法結(jié)合律，能靈活運用學(xué)到的知識進(jìn)行簡便計算。(宋體小四)【教學(xué)方法】(宋體小四加粗)談話法、講授法、合作學(xué)習(xí)法。(宋體小四)【教學(xué)具準(zhǔn)備】(宋體小四加粗)多媒體、課件、計算器。(宋體小四)【教學(xué)過程】(宋體小四加粗)一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律(宋體小四加粗)談話：剛才我們一起觀看了微課，大家和綜合實踐小組的同學(xué)一起經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證的過程，回顧了加法結(jié)合律和交換律，今天讓我們再一起走進(jìn)花卉市場，看看還可以為校園綠化做哪些準(zhǔn)備？出示信息窗：仔細(xì)觀察花土和花肥的采購記錄單，說說你知道了哪些信息？ 根據(jù)學(xué)生的回答，整理信息。根據(jù)花土和花肥的這些信息，你能提出什么問題？ 根據(jù)學(xué)生的回答整理：（1）一共購進(jìn)多少千克花土？（2）一共購進(jìn)多少千克花肥？同桌合作學(xué)習(xí)：（1）選擇一個喜歡的問題，算一算，并說說你的理由。（2）根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理，對于算理正確的及時肯定，出示算式：（225）20 2（2520）（58）10 5（810）(宋體小四)二、研究素材，猜測規(guī)律(宋體小四加粗)觀察思考：上面兩組算式有什么相同點和不同點？匯報交流，各抒己見初步得出猜測規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘第一個數(shù)，積不變。(宋體小四)三、討論交流，驗證規(guī)律(宋體小四加粗)怎樣驗證？舉例子（1）談話：在答題紙上把你的例子寫出來，并仔細(xì)觀察有沒有反例。（2）分享驗證過程（3）歸納總結(jié)，得出規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘第一個數(shù)，積不變。（4）嘗試給規(guī)律命名 通過自己觀察、猜測、驗證從而得出了結(jié)論。前面我們研究了加法運算律，你能根據(jù)加法的運算律給我們剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起個名字嗎？（5）字母表示運算律（6）猜想：大家大膽地猜想一下，乘法還有其它的運算律嗎？你能用字母表示嗎? 小結(jié)：二年級學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，我們就根據(jù)一句口訣些兩個算式，58和85的積都是20,還有在三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)的驗算和解決問題時，我們可以交換因數(shù)的位置進(jìn)行，這都是應(yīng)用了乘法交換律。(宋體小四)四、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律(宋體小四加粗)基礎(chǔ)練習(xí)(宋體小四)學(xué)生自主解答，集體訂正。變式練習(xí)學(xué)生在答題紙上自主完成后集體訂正 進(jìn)一步體會運算律，比較感受加法運算律和 乘法運算律的區(qū)別。拓展應(yīng)用練習(xí)學(xué)生直接解答，并說出理由，讓學(xué)生感受運用乘法運算律的可以使得計算簡便。五、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。(宋體小四加粗)教師談話：今天這節(jié)課上完了，你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生從知識上、能力方法上、情感態(tài)度上進(jìn)行總結(jié)。(宋體小四)【教學(xué)反思】(宋體小四加粗)運算律的數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)的是一種“模型”的思想，數(shù)學(xué)模型源于原型、又高于原型。學(xué)生在本節(jié)課通過“觀察——猜測——驗證”的過程，成功的總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律,課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷從數(shù)學(xué)原型到數(shù)學(xué)模型的知識創(chuàng)造過程，消除數(shù)學(xué)原型對概念學(xué)習(xí)的干擾，深化數(shù)學(xué)理解。(宋體小四)
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