【正文】 地提升?！克?、聯(lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。生：我想對科利亞的同學(xué)說，你們真好！??我們班有時候也會有同學(xué)生病，你想對這些生病的同學(xué)說些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。【有了對文本的深刻體會和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問大家想對自己班上生病的同學(xué)說些什么時，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處?！亢笥洠阂粋€飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。第五篇：窗前的氣球教案（第二課時）教材分析： 教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感 教學(xué)難點(diǎn)：體會同學(xué)之間的真摯情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》（齊讀課題）。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多生字朋友?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個個氣球上，如果你們叫對了他們的名字，他們就可以跟著氣球去旅行了，你們能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）師：看來同學(xué)們很有信心，讓老師來看火車會開到哪一列吧?。ㄓ^察坐得好的小組）好，火車開到了這一列。（生站起來）注意：火車開對了，同學(xué)們就跟著讀兩遍，火車開錯了就舉手來糾正。邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思師：孩子們讀得真好！生字朋友都高興地跟著氣球去旅行了，可是呀，還有幾個調(diào)皮的生字又回來藏在了這些詞語里了，你還能讀準(zhǔn)確嗎？師：好，我們一起來讀讀，看你讀準(zhǔn)確沒有！一個詞讀兩遍，起！生：齊讀讀（注意聽，糾正）師：看來呀，還真難不住你們！現(xiàn)在老是有個更難的任務(wù)，你們還能完成嗎？現(xiàn)在請你從這幾個詞語中選一兩個詞說一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！生：科利亞的了傳染病。/科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，他呆呆的望著窗戶，覺得沒意思???二、精讀課文，感悟理解。（一）、研讀“真沒意思”。１、出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說說）你們真會觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那我們來看看課本上是怎樣寫的呢？請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！好，現(xiàn)在誰來告訴我，那幾自然段寫的就是這幅圖上的內(nèi)容？ 生：課文2自然段寫的就是這幅圖的內(nèi)容。他找正確了嗎？（正確了）好，那就翻到課本105頁，看到第2自然段，我們一起來讀讀，看看作者是怎樣寫這幅圖的！讀了2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。生：他覺得真沒意思.（師相機(jī)板書“真沒意思”）你從2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！保ㄕn件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）師：科利亞怎么啦？生：（科里亞得了傳染病）師：什么是傳染?。可海▊魅静【褪呛苋菀讉魅镜牟?，如非典、禽流感、水痘、紅眼?。煟赫?yàn)樗昧藗魅静。葬t(yī)院規(guī)定——生：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去。（點(diǎn)課件）師：誰都不能來看，究竟是那些人不能來看呢？（點(diǎn)課件：誰）生：（爸媽不能來看他、同學(xué)老師、?）師：他們都不能來看他，科利亞見不到他想見的人，所以他覺得真沒意思（指板書）師：他也不能到病房外面去（點(diǎn)課件），科里亞不能到病房外面去做哪些事？生：不能和小朋友一起玩。生：不能到公園里去。生：不能迋商店。生：不能去吃漢堡。生：不能和同學(xué)玩游戲、不能跟媽媽說話、不能到游樂園??）師：科利亞不能到病房外面去做這么多有趣的事情，所以他覺得真沒意思（指板書）生：（真沒意思）師：醫(yī)院這么沒意思，你能用朗讀把這種沒意思表達(dá)出來嗎？生：抽生讀。（指導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)“傳染病”、誰、外面）師：他讀得真好，我們一起來像他那樣讀一讀吧！生：齊讀?！翱评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！?————（出示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）生：接讀：病床上，呆呆地望著窗戶。，科利亞一個人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰能把這種靜悄悄的氣氛讀出來？ 生：抽生，誰再來把這種靜悄悄的氣氛讀出來？ 生：抽生讀，可真安靜呀！手示意—齊讀。（注意：靜靜地、呆呆地）生：齊讀。！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見什么呢？（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。他想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）生：自由答 “從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！?，從三樓能望見什么呢？除了——（出示課件：從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）生接讀：對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。b.（指圖）是呀，從三樓只能看見對面的樓房和這一角天空。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思。）總結(jié)內(nèi)化情感 ，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）生：科里亞感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦??..）（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦??..）讀出來嗎？，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思）！原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！我們再來讀讀第2自然段？把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！（二）研讀氣球的“奇怪”正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）師感情朗讀第3自然段。假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？ 生：（驚奇、吃驚、奇怪??.）你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/??是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）生：看課件讀（三）研讀“高興地笑”體會“可愛的”，科利亞仔細(xì)一看，他看見了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！，看到了什么呢？ 生：看到氣球上畫這一張可愛的笑臉。C.（課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）這是一張可愛的小臉，你能讀讀這句話，然大家都感受到這張小臉的可愛嗎？ 生：抽生讀，你能用“可愛的”說個句子嗎？ 生：我有一個可愛的布娃娃。，你喜歡他嗎？??“可愛的”去掉，變成這樣（課件），你覺得那一句好？為什么？生：第一句好，因?yàn)橛谩翱蓯鄣摹北砻骺评麃喯矚g這個氣球、討人喜歡??..？體會科利亞為什么高興地笑了。，覺得這是一張可愛的小臉，還覺得這是一張?jiān)鯓拥男∧槪空l能把這整句話讀出來？（生讀，師相機(jī)出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞——生：高興地笑了。（師相機(jī)板書：高興地笑），科利亞是怎樣高興地笑了？你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰能把你這份高興讀出來呢？（抽生）讓我們大家一起再來讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂?。ㄉR讀）（指板書，疑惑的問）：這下老師就不明白了：這個氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺得沒意思、愁眉苦臉的科利亞高興起來了？ 生：因?yàn)樗碌搅耸敲咨撤诺臍馇?? “準(zhǔn)是” a.（課件：這下他猜了出來，準(zhǔn)是米沙想的招兒。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下嘛？（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？ 生：為什么會這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??.！為什么會這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個“準(zhǔn)是”你覺得米沙平時會是一個怎樣的孩子？生:米沙一定是一個聰明的孩子！/米沙一定是一個樂于關(guān)心別人的孩子！/?..所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是—— 生：米沙想的招兒?！皽?zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？ 生：關(guān)系很好。他們是好朋友。??，在平時，他們都會怎么幫助對方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞時__________，米沙___________。當(dāng)米沙時____________，科利亞_____________。師：所以科利亞猜到這—— 生：準(zhǔn)是米沙想的招兒。！知道好朋友的借著氣球來看望自己，所以他——（指板書）生：高興地笑了?！笆置δ_亂”科利亞望著窗外那張既可愛又逗人的“小臉”——（出示課件，學(xué)生接讀：科利亞的心情一下子好了許多,??）想著米沙和同學(xué)放氣球時那手忙腳亂的樣子，科利亞——（指板書）生：高興地笑了?！按扒暗臍馇?，代表了同學(xué)們來問候科利亞?！盿.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。）【師生接讀】 ？ 生：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來和我們玩呢！祝你早日康復(fù)！?..（師點(diǎn)評：你的問候多么的真誠呀！你多么想念科利亞呀！??）?。ㄅx）男同學(xué)來讀出你們真誠的問候和祝福?。猩x）想到同學(xué)們真誠的問候和祝福，科利亞—— 生：高興地笑了——升華情感 ，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？ 生：交流，并上臺板書/師相機(jī)板書。（關(guān)愛、愛心、友情??.）：現(xiàn)在老師明白了，原來不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來的關(guān)愛、問候、祝福、安慰,包含了這許多美好詞語的愛有魔力呀！正是這真誠的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來了。四、拓展與小結(jié)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛和祝福送給他呢？：相信有了你們這些新朋友的愛和祝福，科里亞的病會好得更快的。讓我們也像米沙、科里亞和他的同學(xué)們一樣，團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)愛他人、幫助他人、珍惜友情，讓我們二年級二班成為一個溫暖的大家庭好嗎？五．作業(yè)課后請給你的朋友或曾經(jīng)鬧過矛盾的同學(xué)寫幾句真心話并把你寫的真心話交給他！板書： 22窗前的氣球真沒意思 ？？ 高興地笑關(guān)愛、友情 ??