【正文】 就學生的朗讀、想象、寫作進行訓練及指導。學生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進行學習。三，教學過程(一)情景導入教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學生帶入一個神奇的童話世界，激起學生的學習興趣，教師導入新課，板書課題。(二)出示學習目標(三)活動活動一：來到童話屋教師提出問題，由學生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認識，說一說對安徒生的了解，在學生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。這一環(huán)節(jié)主要是為學生了解童話，積累文學知識而設(shè)計的，同時訓練學生的說話能力，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。皇帝的新裝說課稿11各位老師：你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設(shè)計進行說明：一、教材分析教材的地位和作用本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。教學目標學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。為激起學生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標為：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為幫助學生健康成長，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。為提高課堂教學效率，結(jié)合本節(jié)實際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生合作意識與能力。教學重、難點為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。二、教材處理教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。三、教學方法和手段根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習?？焖匍喿x：理清故事情節(jié)，初步感知課文。分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。四、教學程序（一）課前準備思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。（二）導入：結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。（五）學生研究、解決教學重點在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學難點想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。（七）反思與小結(jié)這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。（八）研究性學習此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。板書設(shè)計：皇帝的新裝安徒生（諷刺）人物的語言 展新裝心理描寫夸張的修辭 試新裝合理的想象 看新裝做新裝皇帝愛新裝 孩子說真話鞭撻虛偽 呼喚真誠突出中心以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計說明。擴展資料：皇帝的新裝說課稿尊敬的老師、親愛的各位同學：大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學設(shè)計、說板書設(shè)計這五個方面的設(shè)計進行說明。首先來看說教材地位這一板塊。說教材地位《皇帝的新裝》選自新課標人教版教材七年級語文上冊第六單元的第26課，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。說教學目標知識能力目標：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話諷刺意義。復述分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物象，讓學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。了解童話想象夸張的特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。過程與方法目標：培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學們要敢于說真話，做正直、無私的人。說教學重難點：重點 領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復述課文，從語言心里描寫中感知人物形象。難點：對童話主旨和借助想象夸張反映生活的寫法的理解說學情學生剛剛涉及：“童話”，要精確地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應當適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。目標的確定是為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)知識技能雙贏。為此，我打算采用以下教法：說教法學法教法、在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”原則，選擇能使每個學生自助去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動、生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法： ⑴朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。⑵討論探究法。課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標理念。學法分析注重培養(yǎng)學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。說教學過程根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、能力水平、及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：（一）猜謎導入；（二）走進讀者，了解童話（三）整體感知：請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考（四）品味朗讀，感悟形象；（五）通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學難點（六）領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；（七）拓展延伸；（八）布置作業(yè)一、猜謎導入怎樣白白地度過一輩子——猜一位外國童話作家名（二）走進讀者，了解童話（三）整體感知：請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考（四）品味朗讀，感悟形象你對故事中的哪個人物最感興趣？請選擇自己喜歡的情節(jié)和 細節(jié)，然后有感情地讀出來，說說你對人物的評價。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生結(jié)合人物言談舉止和描寫心理 活動的語句分析人物形象的能力。清故事情節(jié)。我的具體做法是：請分析”皇帝“的形象，說說自己對“皇帝這一人物形象的理解。(1)學法指導，示例：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用“極”“十分”等程度那樣深的修飾語，心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕（2）根據(jù)示例，學生自學圈點勾畫作批注。（3）請學生把自己找出來的句子有感情地朗讀，作賞析，教師及時評價。預設(shè)問題:“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想，不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然，他相信自己是無需害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。這段精彩、曲折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格準確地表達了出來。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”。這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步，第一句強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”。用夸張突出皇帝的愛慕虛榮，生活的奢靡不過他心里卻這樣想：“我必須把這個游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己愚蠢和不稱職，只好硬撐著，用“更驕傲的神氣”掩飾內(nèi)心的恐懼，恰恰暴露了他的外強中干。（4）通過對皇帝形象分析，學生板書評價皇帝的詞語。仿照以上方法，請分析大臣、年輕官員、騙子、老百姓等人物形象，請學生上臺板書。設(shè)計意圖：讓學生在圈點批注中思考，在交流中思維互 相碰撞，引起共鳴，在讀與悟中感受作品的人物形象（五）通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學難點設(shè)計意圖：在學生充分預習課文的前提下，讓他們自報角色表演課本劇，整體的再現(xiàn)文中的情景，給學習創(chuàng)設(shè)了一個輕松的氛圍。表演者、評價者、觀看者，他們都會在活動中受益，為深入理解課文作了鋪墊。（六）領(lǐng)悟作品內(nèi)涵“騙”局是怎樣揭穿的？其他人為什么不說真話，小孩為什么敢說真話？文章反映了什么中心 思想？文章對你有什么啟發(fā)？設(shè)計意圖：在討論交流中，只要是學生個人的見解，都應該予以鼓勵和引導，使學生個性得以彰顯，從而領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。（七）拓展延伸皇帝游行完畢回到皇宮后，會怎樣做？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法為課文續(xù)寫一個結(jié)尾設(shè)計意圖：保持和發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力創(chuàng)新思維以及加深對課文的理解。（八）作業(yè)推薦課外閱讀《安徒生童話集》設(shè)計意圖：為了擴大學生的閱讀范圍，拓展學生視野，培養(yǎng)學生對童話等文學作品的興趣和領(lǐng)悟能力。說板書設(shè)計意圖：主題突出，力求精簡，使學生更形象直觀地把握課文重點。