班班通使用心得體會[推薦五篇]-資料下載頁
2025-10-08 18:20本頁面
【正文】 認真讀、用心悟，反復(fù)斟酌和思考，比直觀的課件更有效。任何東西利弊都會轉(zhuǎn)化，盡可能發(fā)揮利的一面，為學生展現(xiàn)一個既豐富多彩又有自己感悟的課堂。第五篇：“班班通”使用心得體會“班班通”使用心得體會單位：孟莊鎮(zhèn)栗元史小學姓名：張建玲時間：2013年1月9號“班班通”使用心得體會一、班班通多媒體輔助教學帶給數(shù)學課堂的優(yōu)勢利用班班通多媒體的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生的學習興趣較之傳統(tǒng)的教學方式,通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調(diào)動學生學習的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學,就能很好地調(diào)動學生積極主動參與, 引發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情,激發(fā)學生的求知欲望,促使學生主動探索知識，順利完成教學任務(wù)。利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認知理解,幫助學生突破重點和難點各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。而多媒體教學,形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達更好的教學效果。三、班班通多媒體輔助教學的存在的問題學生注意力的分散在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，無論是教師講、學生聽，教師在講臺上做演示，學生看、思考；還是學生做，教師巡視，師生的注意對象在不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。班班通教學模式勢必造成學生的注意發(fā)生分離，學生的注目點在電腦屏幕，這種學生的注意對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，其效果是不但得不到保障，教學效率也難免大打折扣。課件喧賓奪主很多教師重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學生的注意力分散，忽視知識的接受和能力的培養(yǎng)。學生看得津津有味，甚至于喜形于色，但卻過眼云煙，對實驗內(nèi)容、方程式書寫一知半解?！肮饪床痪毤侔咽??！比魏谓虒W手段的實施都要畫圓返回起點，落實到筆頭上。根據(jù)化學學科的優(yōu)勢和特點，通過實驗現(xiàn)象的觀察，反應(yīng)方程式的書寫，反應(yīng)原理的分析計算，與生活實際的聯(lián)系，促使學生能力的全面發(fā)展。課件的好壞不是由顏色、圖案、背景決定的，過于花哨的模板只會喧賓奪主，因此，應(yīng)用課件要慎重。缺少互動，依然填鴨知識不是無情物,師生俱是有情人。教師的多媒體課的模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮自然科學特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。沒有了動手操作的激情、思辯的火花，何以樂乎？思路狹隘，學生的思維受到限制由于事前答案已輸入電腦，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的答案盡可能與自己一致，就會想方設(shè)法把學生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“唯師獨尊”的宮殿。學生們在不自覺中被動地接受，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限，學生的思維在課件的影響下別無選擇，所有種子只結(jié)一種果實。三、總結(jié)綜上所述，多媒體教學有利有弊。雖然多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學工具，任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮班班通多媒體教學的優(yōu)勢，進而提高教學效果。
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