【正文】 ”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展。四、作業(yè)布置將本文縮寫成300字左右的故事梗概。思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）五、板書設計皇帝的新裝情節(jié) 皇帝引子 愛新裝開端 做新裝發(fā)展 看新裝高潮 穿新裝結局 展新裝第二課時〖教學要點〗引導學生學習“穿新裝”和“展新裝”部分總結皇帝這一人物形象討論童話的寓意及童話的特點〖教學過程〗檢查作業(yè)，用簡要的語言復述課文的情節(jié)引導學生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”――赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。三、討論：課后練習一（2）體會幾個人的不同的心理特點及心理描寫的作用從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？在學生自由討論的基礎上總結[見板書]四、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？結合課后練習二五、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。六、課堂練習：分角色朗讀七、布置排演課本劇。八、作業(yè)布置課后練習四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。九、板書設計皇帝：嗜好新衣，不理朝政――昏庸，愛慕虛榮相信騙子――愚蠢先讓大臣去看新衣――狡猾、愚蠢其實沒看見，卻要裝著看見――自欺欺人堅持游行――裝模作樣，維護自己的尊嚴大臣：明哲保身，曲意逢迎百姓：沒有看見卻要說看見――膽小怕事，人去亦去社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實生活篇11：《皇帝的新裝》教案【教學目的】通過品味語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力?！窘虒W重點】培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力?！窘虒W難點】引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情?！窘虒W內容和步驟】一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。激疑：這首詩給我們什么啟示?學生討論，教師小結。明確：多角度、多側面地看待事物。交代本節(jié)課的教學目的：通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。二、理解文章線索。學生思考 明確：愛織看穿議揭。全文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。三、品味語言，討論問題。問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結合課文的語言談談你的看法。學生思考，教師點評。明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。問題2：如何評價課文中的兩個騙子?學生思考、討論，教師點評。語文教案－《皇帝的新裝》標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－《皇帝的新裝》,明確：(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。(3)安徒生在童話的結尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個騙子。(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。問題3：大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義?學生思考、討論，教師點評。明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內涵。四、學生當堂續(xù)寫課文結尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。五、答記者問。一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。六、遷移訓練作文：修改課堂上課文結尾的續(xù)寫。要求：，富于創(chuàng)新。，突出中心。3. 300字左右。篇12：《皇帝的新裝》教案【教學設計A】 導讀品析型創(chuàng)意說明：這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。教學步驟：一、引發(fā)興趣，導入新課請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。二、簡介作者，了解背景1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）2苯淌介紹寫作背景三、朗讀復述，梳理情節(jié)1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。學生討論后投影顯示：引子：皇帝愛穿新裝（1）開端：騙子喜做新裝（2－4）發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）高潮：皇帝穿展新裝（23－32）結局：小孩揭穿新裝（33－36）四、深入鉆研，理解寓意。1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學生進行人生觀教育。）五、學習想象和夸張（一）投影出示問題，小組討論活動童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀3北硐衷諳附諉櫳瓷?。ǘ┘ぐl(fā)想象，訓練表達這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?六、朗讀感悟，加深理解按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。七、遷移拓寬，訓練思維由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字?！窘虒W設計B】自主操作型創(chuàng)意說明：安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創(chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。教學步驟：一、默讀課文，復述故事二、討論問題，理解課文投影顯示：1．騙子為什么敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會有這種感覺?3．兩個織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實都是騙子，你同意這種說法嗎?為什么?4．只有小孩敢揭穿騙局，這說明了什么?（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術）三、角色朗讀，深切感悟1鄙杓平巧不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O計朗讀時的聲音腔調。討論后投影顯示?；实郏ㄗ载摗Ⅱ湴?，盛氣凌人）騙子（甜言蜜語、油腔滑調）老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。┬『⒆樱o所顧忌，聲音清脆響亮）2蓖蒲巧3苯巧朗讀，填表評議，（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內容和童話的諷刺意義。）四、讀中學寫，以寫促讀葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：1貝宋鬧械幕實塾搿痘實鄣男倫啊分械幕實巰啾齲性格上有了哪些不同之處?作者為什么會有這樣的創(chuàng)造?2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。五、完成讀寫，課下交流。篇13：《皇帝的新裝》教案教學目標：1熟讀課文，了解作者及其寫作思路2．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽?！冀虒W重點、難點〗關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解一 導入同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。板書：《皇帝的新裝》二 學習課文本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行?！诶ㄌ杻确謩e補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。新裝― 新裝― 新裝― 新裝（四）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？ 討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！氉x他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？皇帝： 維護他獨斷專行的統(tǒng)治大臣、誠實的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務老百姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。指導學生思考討論※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏三 學生質疑，師生共同解決課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結尾處，大臣