【正文】 、更新理念，與時俱進，終身學習，提升素質作為一名中學教師，我始終以“教書育人”為已任，把成為專家型 教師作為自己努力的目標，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，面對基礎教育持續(xù)深入改革的新形勢和新要求，尤其是新一輪課程改革的新挑戰(zhàn)，我堅持學習，學習教育理論，轉變教育觀念；學習新知識，完善自身的知識結構；學習先進地區(qū)的教育實踐經(jīng)驗，提升自己的教育智慧；學習使用先進的教學手段，提高教學效益；學習同行有益的教育經(jīng)驗，為我所用。在此基礎上，深入研究教材，準確把握教材目標、體系、要求、重難點、關鍵點等，并按照新課程理念恰當處理教材，同時全面了解學生及其生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，確定適應學生實際的教學問題、教學方法和教學步驟，形成較為完整的教學方案，并在教學過程中依據(jù)學生的實際反應，進行調節(jié)和反思。通過新課程培訓和學習，努力轉變教育理念，并自覺貫徹到教育教學實踐中。在教學中，以全體學生全面和諧發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力為重點，注重把教育內容與時代特征和學生生活經(jīng)驗結合起來，把教師的導向激勵作用和學生的主體地位結合起來，把面向全體學生和因材施教結合起來，把嚴格要求學生與發(fā)揚教學民主結合起來，把促進學生全面發(fā)展和發(fā)展學生個性結合起來。深入鉆研，堅持改革，講求實效，實現(xiàn)突破任現(xiàn)職以來，為了適應新課改的要求，我以實施有效教學為目標，自覺學習新課改理念，深入鉆研新課程教材，積極學習新課改經(jīng)驗，按照新課標的要求，在研究的基礎上逐步推進教學改革，先后實行教學目標一體化行為化、教學情境生活化民主化、教學內容問題化結構 2 化、教學模式主動化合作化、教學方法多樣化互動化、教學評價能力化時代化，取得了一定的成效。從學生民意測驗情況來看，絕大多數(shù)學生能夠適應和喜歡現(xiàn)行的教學特點。從教學成績來看，不同年級和層次的班級的學生，其成績呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。任現(xiàn)職五年來，我先后帶了高一實驗班和重點班、高二文科火箭班和重點班、高三文科補習班和火箭班。高一實驗班及格率接近百分之百，優(yōu)秀率一般在百分之三十以上；高一重點班成績也較穩(wěn)定；20102011學第一學期XX市質檢，我校高一歷史成績位列第八；高二文科火箭班成績突出；高三文科補習班和火箭班高考成績連續(xù)兩年實現(xiàn)大突破。我先后獲得校級優(yōu)秀教師、縣級教學能手、縣級高中歷史學科帶頭人等榮譽。亦教亦研，以研促教，筆耕不輟，總結提高在教學實踐中，我深刻認識到教育教學工作的復雜性、創(chuàng)造性和時代性。為了與時俱進地做好教育教學工作，正確解決教育實踐中遇到的重要問題，在繁忙的教學工作之余，我堅持教育研究，撰寫教育科研論文，在歷史教育、教學理論、中學德育等方面發(fā)表了一系列論文?！稓v史學習》2007年第10期上發(fā)表了《中學歷史中的“上下左右”和“東西南北”》；《文科愛好者》2009年第5期上發(fā)表了《關于在中小學開設社會交往課的設想》；《中學歷史教學資源》2010年第1~2期上發(fā)表了《史論結合，多向聯(lián)系》；《金山》（下）2010年第8期上發(fā)表了《中學歷史知識的整合、記憶和表述》；《教育與教學研究》2010年第12期上發(fā)表了《教學本質新論》；《教書育人教師新概念》2011 3 年第2期上發(fā)表了《新時代呼喚新型教師》。《內蒙古師范大學學報（教育科學版）》2011年第10期上發(fā)表了《教育本質研究的局限與超越：基于方法論的視角》；《基礎教育研究》2011年第17期上發(fā)表了《諸法整合使學校德育“活”起來》；《內蒙古師范大學學報（教育科學版）》2011年第12期上發(fā)表了《教育本質新探》；《高等函授學報（哲學社會科學版）》2012年第5期上發(fā)表了《走出人生的沼澤地——試論班級邊緣生的形成和轉變》；《內蒙古師范大學學報（教育科學版）》2012年第6期上發(fā)表了《三重結構論教育本質觀的特點和價值》?！缎抡n改背景下的中學歷史學法指導研究》一文獲2010年中國教育學會第23次學術年會優(yōu)秀論文三等獎。相互學習，共同研究，取長補短，團體進步“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。作為備課組長，我在做好個人教育教學工作的同時，認真開展備課組活動，組織教師集體備課，開展聽評課活動，積極承擔縣級和省級教育科研課題，多次承擔校級公開課，開發(fā)新課程資源，指導青年教師的教學和教研，開展歷史知識競賽，舉辦歷史學法指導講座，取得了一系列成績。我曾兩次被評為校級優(yōu)秀備課組長，有我承擔的兩項縣級教育科研課題已經(jīng)結題，一項省級教育科研課題獲準立項。情理并用，嚴慈相濟，言傳身教，潤物無聲作為教師，我深刻意識到“教育的藝術在于鼓舞和喚醒”，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！痹诮逃虒W工作中，對待學生關心而不驕縱、信任而不包庇、公正而不偏袒、民主而有秩序，在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。在十多年的班主任工作實踐中，我以激發(fā)學生主動發(fā)展的動力和潛能為出發(fā)點，堅持全面了解學生，反對主觀武斷，堅持容之以愛、曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒的工作思路，促進每個學生的發(fā)展，尤其是后進生的轉化。在做好個別學生轉化工作的同時，更加重視班級建設和管理。在班級建設中，重視班級發(fā)展目標的確定，以目標凝聚人；重視班干部的選拔和培養(yǎng)，以骨干帶動人；重視班級規(guī)章的制定，以班規(guī)約束人；實行班級管理自治，充分發(fā)揮學生的主體地位。在教育內容上，把培養(yǎng)真善美的人性和良好的行為規(guī)范作為根本。在教育途徑上，力求開展豐富多彩的體驗性活動，以增強教育的實效性。在教育目標上，注重學生身心的健全發(fā)展。長期的班主任工作，使我和學生建立了深厚的感情和友誼，也多次獲得學校的肯定，被評為優(yōu)秀班主任。在教育教學工作中，雖然獲得了豐富的經(jīng)驗和一定的成績，但教育教學的創(chuàng)新和發(fā)展是永無止境的，我深感自己面臨的挑戰(zhàn)越來越大，要學習的東西也越來越多，肩負的責任愈加重大，我會更加努力地學習和工作，不斷開創(chuàng)教育教學工作的新局面。