數(shù)學(xué)教案-連加連減-資料下載頁(yè)
2024-10-17 17:14本頁(yè)面
【正文】 到最后沒(méi)時(shí)間做練習(xí)，后來(lái)我又改了課件及教學(xué)思路，在一（2）班上時(shí)時(shí)間基本差不多。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。在上新課前，我先出示動(dòng)畫(huà)：三支小虎跳舞，又來(lái)了兩只，讓學(xué)生編含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的故事，讓學(xué)生知道用加法算。再出示8只小貓?zhí)瑁吡?只，同樣讓學(xué)生編、算。讓學(xué)生知道為什么用減法算。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也掌握了加、減法的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。教學(xué)新課時(shí)我把課本上的例題做成課件播放，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又讓學(xué)生直觀地感受了“連加連減”的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生明白連加連減的運(yùn)算順序：從左往右。重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出在生活中用到的連加連減計(jì)算的問(wèn)題？針對(duì)學(xué)生的回答，再列式解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，說(shuō)的問(wèn)題新穎而且切合實(shí)際。例如：邵丹丹同學(xué)說(shuō)的：“我去商店買(mǎi)了5本書(shū)，1支筆，1盒蠟筆，一共有幾樣？我讓學(xué)生幫邵丹丹同學(xué)算一下，讓學(xué)生真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。遵循規(guī)律，寓教于樂(lè)一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了符合一年級(jí)孩子心理特征與認(rèn)知特征的問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)我從課堂中尋找要解決的問(wèn)題，例如：先請(qǐng)1名同學(xué)起立，再請(qǐng)他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué)，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣，很快說(shuō)出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)?？偟恼f(shuō)來(lái)，這節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)任務(wù)，主要有以下幾個(gè)覺(jué)得可以改進(jìn)的地方：時(shí)間安排可以更合理一些，低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內(nèi)容更集中的放在前20分鐘進(jìn)行，將練習(xí)集中在后面的時(shí)間進(jìn)行，不要采本課的一題一練的形式。而且對(duì)計(jì)算順序的練習(xí)，應(yīng)該是在反復(fù)的不同的題目的講解的過(guò)程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過(guò)多地重復(fù)例題的運(yùn)算順序的敘述，可以空出時(shí)間完成后面的習(xí)題，在對(duì)后面習(xí)題的講解過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)算順序。對(duì)于老師要求學(xué)生先說(shuō)題意，再說(shuō)算式的過(guò)程，很多學(xué)生跳過(guò)了第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接就講出了算式，此時(shí)，老師卻硬帶著孩子回到了第一個(gè)環(huán)節(jié)——題意的敘述上，對(duì)于這種現(xiàn)象，關(guān)鍵在老師的提問(wèn)方法上，“說(shuō)圖意”這一說(shuō)法，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)很抽象的說(shuō)法，如果改成“看著圖你能說(shuō)個(gè)含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的小故事嗎？”可能學(xué)生就能按照老師的要求先說(shuō)圖意，再說(shuō)算式了，也就是作為低年級(jí)的老師，要有兒童化的語(yǔ)言。在邵丹丹舉例時(shí)，應(yīng)該糾正她把不同單位的東西一起加的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生單位不同的事物不能相加。
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1