【正文】 生；學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)的是朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，不那么擔(dān)心出錯(cuò)，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種自信也許就是他們“成功”的緣由。其次，還告訴了我這種合作還為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們學(xué)會(huì)了如何利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)同合作精神，當(dāng)他們?cè)谝黄鸷献魅谇⒈憩F(xiàn)出色時(shí)，他們會(huì)覺得更多、更愉快。教學(xué)反思游戲能分散難度，降低難度，使學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識(shí)，把重點(diǎn)句改編為語言節(jié)奏明快，英語氣氛活躍的Chant，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)重點(diǎn)難點(diǎn)句型在這種安排下完成之后，組織同學(xué)們有節(jié)奏地朗讀重點(diǎn)句子，既鞏固了當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，又為下一步學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。在以后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用各種游戲和各種形式的活動(dòng)，有利于課堂的教學(xué)。但是在開展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：一、游戲開展要有明確的目的；二、游戲的開展應(yīng)當(dāng)動(dòng)中有序；三、游戲中開展的形式多樣化；四、游戲開展應(yīng)面向全體學(xué)生；五、游戲的開展不要過多。教學(xué)反思課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最須要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。教學(xué)反思以前，我總是埋怨學(xué)生在課堂上不聽話，喜歡做小動(dòng)作，總以為這是他們的不對(duì)，但是現(xiàn)在想想，這主要還是我引導(dǎo)得不夠靈活，比如說今天吧，有兩次鮮明的對(duì)比，有一次我引導(dǎo)得特別好，學(xué)生那段時(shí)間就自然地集中了思想。剛開始上課時(shí)就是因?yàn)橐龑?dǎo)得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開小差，作為教師，要及時(shí)地捕捉學(xué)生不耐煩的信息，靈活地改變教學(xué)手段，一句“想加分的請(qǐng)舉手”，就讓學(xué)生投入到課堂之中。靈活——發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。教學(xué)反思低年級(jí)的孩子懷著好奇心進(jìn)入英語課堂，他們期待著“這節(jié)課能學(xué)得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課注重機(jī)械傳授，忽略了學(xué)生在課堂中體驗(yàn)與參與，如重復(fù)、機(jī)械式的跟讀，所以學(xué)生對(duì)于單詞課拒之千里。在課堂我對(duì)4個(gè)單詞分類教學(xué)，并運(yùn)用了不同的單詞呈現(xiàn)方式，配以簡(jiǎn)潔明快的Chant，逐步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與和體驗(yàn)的熱情，讓他們的新鮮感持久不衰，如在本課中我用真實(shí)的水果和找水果的游戲來教學(xué)單詞，既吊起了他們的“胃口”，又學(xué)習(xí)了新單詞，還鞏固了新句型，一舉多得?！癝trawberry” 這個(gè)單詞的發(fā)音是本堂課的難點(diǎn)，我運(yùn)用游戲High amp。 low，讓學(xué)生靜靜地聽，小聲模仿，這個(gè)老大難的問題，一下子就解決了，也真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，讓學(xué)生不知不覺地融入英語課堂，也讓沉悶的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。教學(xué)反思結(jié)束本課后，學(xué)生給了我很多啟發(fā)。比如說孩子們特別喜歡動(dòng)手制作，針對(duì)學(xué)生能力的差異，我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)任務(wù)，盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，關(guān)注每個(gè)孩子的情感，使所有孩子喜歡這節(jié)課。另外，通過合作學(xué)習(xí)使孩子們意識(shí)到，只有合作、互助、團(tuán)結(jié)才能創(chuàng)造奇跡。最后，我給學(xué)生布置了新穎的家庭作業(yè)，由此激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣，愛競(jìng)爭(zhēng)愛表現(xiàn)的欲望，以及為了得到更多的貼畫而打算今后加倍努力學(xué)習(xí)的決心。教學(xué)反思蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童每天來學(xué)校的時(shí)候，呈以形形色色的個(gè)性展現(xiàn)在我們面前了，他們除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他自己情感世界。”主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。這就須要我們教師在教學(xué)、設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主解?！扒椤笔菐熒涣鞯脑慈?，“趣”學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“玩”是孩子的天性。英語課堂教學(xué)中，我要大膽地喚起“情”，挖掘“趣”，運(yùn)用“玩”這樣，他們才會(huì)學(xué)有趣，樂于說，真正成為語言學(xué)習(xí)的小主人，使得英語教學(xué)，使得課堂永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿著無限的魅力。教學(xué)反思這節(jié)課通過Warmup師生對(duì)話導(dǎo)入新課，并對(duì)句型Where is my……？進(jìn)行練說，接著以游戲復(fù)習(xí)舊詞，呈現(xiàn)新詞，然后以玩具柜臺(tái)這一場(chǎng)景為主線，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對(duì)話操練，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己帶的玩具自編對(duì)話，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分學(xué)得知識(shí)。通過這節(jié)課，我感到孩子們上課時(shí)的心情也很重要的，如果沒有學(xué)生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵(lì)，就猶如多給自己一些信心，在教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和思維發(fā)展能力。英語教學(xué)反思作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是低年級(jí)英語教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。七八歲的孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read。Four,five,six, I can write。Seven,eight,nine, I can jump。Ten,leven,twelve, I can ，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。作為一名小學(xué)英語教師，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候如果只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)和掌握而沒有在實(shí)際的語言環(huán)境中運(yùn)用，就會(huì)使英語課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學(xué)生并沒有全身心地投入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在一開始接觸英語時(shí)表現(xiàn)出來的興趣也會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失。所以做為小學(xué)英語教師的我們應(yīng)該多多采用情景教學(xué)，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂在其中，從而達(dá)到英語能力的全面提高。對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子來說，他們年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力不發(fā)達(dá)，而他們的形象思維卻占優(yōu)勢(shì)，所以說凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時(shí)，就出示這些直觀的實(shí)物，明顯地學(xué)生在記憶的時(shí)候效果很好。如教水果類單詞strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等時(shí)，也是利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、cry、laugh等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞一會(huì)兒就能說出，學(xué)生的聽、說及交際的能力都有所提高！