小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)假如第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案精選五篇-資料下載頁(yè)
2025-10-08 15:53本頁(yè)面
【正文】 ：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì)友情的珍貴。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文。小溪山腳屋頂門(mén)口（本組為文中難讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）松果草莓扎風(fēng)箏折紙船（本組為文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)話）祝你快樂(lè)祝你幸福（有感情朗讀，師生互動(dòng)送祝福），回顧梳理。出示圖畫(huà)，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼圖，根據(jù)板書(shū)和圖畫(huà)復(fù)習(xí)課文的第一自然段。（1）松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好朋友的呢？（2），找出文章的中心句。（板書(shū)貼畫(huà)：紙船和風(fēng)箏）[針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，板畫(huà)的出示，教師的語(yǔ)言渲染，構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]第二板塊：讀悟交融感悟友情建立友誼，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊喜悅興奮的心情。：小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（），讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的2.~，一起去分享這份快樂(lè)。“漂”和“飄”。請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字，“紙船漂啊漂，順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩?！苯處煵⒂眉t筆標(biāo)出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。]維護(hù)友誼過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè)?。。ㄕn件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福，快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船），談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。，感悟吵架過(guò)后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。師佩帶頭飾，扮演小鳥(niǎo)，去問(wèn)候小熊和小松鼠?！镄⌒苣愫?，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的啊？預(yù)設(shè)：你怎么還在扎風(fēng)箏啊？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？★小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準(zhǔn)備怎么做呢？，感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過(guò)了幾天…（）多么感人的一句話啊!（動(dòng)畫(huà)出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧?。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。B 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…（），紙船也飄起來(lái)了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。[營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，思維狀態(tài)被啟動(dòng)，充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú)，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感“?！弊帧?duì)于“?！边@個(gè)字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見(jiàn)過(guò)“?！边@個(gè)字的？（多媒體出示）這個(gè)“福”怎么是倒的呢？聯(lián)系“?！弊謱?duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育?！白８！?，小組交流評(píng)議。，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？。小朋友，你想把祝福送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么呢？學(xué)生按要求在祝?？ㄉ蠈?xiě)話。：課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽(tīng)。[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力，這樣，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè)，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?。]
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