【正文】 撇、短撇、長撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個撇是豎撇，要先豎后撇，第三個撇又是平撇，第四個撇是短撇。，動筆寫一個。評價（重點評撇，每個撇都寫得不一樣，多美啊！像他那樣再寫一個。（2）教學“敲”：輕輕敲敲桌子。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發(fā)出聲音。除了敲桌子還可以敲什么呢？“敲”字怎么記？引出象形字“攴”的演變。象手(又)拿小棍輕擊的樣子。師生一起寫“敲”：“高”字單獨寫的時候寫得胖一些，而放在“敲”中，它要寫得瘦一些，給右邊的“攴”字部讓位。大家看我們今天寫的都是左右結構的字，寫這一類字時兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。（3）“談”： 現(xiàn)在我們來寫寫這個談字（為了字的整體美觀，上邊一個火字的捺變成了點）（4）“引”字最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠。，寫第一個后與前面比較一下，爭取第二個比第一個寫得好，寫得漂亮。，師投影，、作業(yè)。第二課時教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。，合作學習，能領會列寧善于觀察，善于思考的特點。、導語。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律。憑著自己敏銳的觀察力，在不會說話的蜜蜂的引導下，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。二、自讀自語。，邊讀邊思考。（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？ ，小組合作，相互討論。（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系很要好。因為列寧常常派人去請他來談天，從“常?！币辉~可以看出?！俺３！笔菚r常、經(jīng)常的意思。（2）“親自”的意思是自己親身去（做，找??），因為列寧想找養(yǎng)蜂人談談怎樣養(yǎng)蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪里，所以只好親自去找。想一想，“往?！笔鞘裁匆馑迹克汀俺３！钡囊馑家粯訂幔浚ā俺３！本褪墙?jīng)常；“往?！本褪且郧敖?jīng)常這樣做，可現(xiàn)在有變化了。往常 常常放學后，他（）到操場上打球。2．我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。列寧是怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的 默讀第三自然段，拿出鉛筆，把列寧經(jīng)過的地方用橫線畫出來。（出示板貼畫 小路、花叢、園子、小房子）1．指名讀第三自然段，同座討論完成填空題： 花叢在，園子在，小房子在。（聯(lián)系生活實際讓學生準確理解“旁邊、附近”的細微區(qū)別）2．讓一位學生上黑板擺、貼。同學們根據(jù)課文的內容進行評議，然后請一學生 看圖介紹列寧行走的路線。(重點看學生是否讀懂課文，對“附近”“旁邊 這詞有沒有真正理解。)3．第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想 的，現(xiàn)在我們展開合理的想象，說說列寧當時是怎樣想的。投影出示：當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂 心想??于是，他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子 旁邊有一所小房子。列寧又想??4．結果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。結果開門的真是養(yǎng)蜂的人，結果和設想完全一樣，這里用了一個什么詞呢？（果然）如果設想和結果完全相反時用什么詞呢？（竟然）投影出示：選詞填空：竟然 果然①早上出門，陽光燦爛，到了中午 下起了大雨。②早上出門，天陰沉沉的，到了中午 起了大雨。，列寧的內心一定會怎么樣？（用高興的語氣讀一讀這個句子）7．小結：從列寧找到養(yǎng)蜂人的過程中，你覺得列寧是個怎樣的人?(讓學生感悟出列寧是個善于觀察、勤動腦筋的人。)師：那么列寧當時是怎樣來分析養(yǎng)蜂人就住園子里的呢？ 注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。仔細觀察：蜜蜂——園子——小房子分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。師：指導學生朗讀，用不同語氣讀最后一句話，體會“果然”的意思。（“果然”表明結果和預料的完全一樣。）（4）學生展示路線圖。小山上→發(fā)現(xiàn)花叢蜜蜂→園子里→小房子（5）師：養(yǎng)蜂人看到列寧時會怎樣呢？“驚訝”是什么意思？為什么感到驚訝？列寧又是怎樣說的？“向導”是什么意思？。（養(yǎng)蜂人感到十分驚訝?！绑@訝”是“驚奇、不可思議”的意思。）（因為養(yǎng)蜂人不知道是誰帶列寧來的，所以感到十分驚訝。）（列寧笑著說，是您的向導蜜蜂把我?guī)淼?。）（“向導”是指“帶路的人”。）?）回顧全文，感悟列寧為什么會找到養(yǎng)蜂人。（因為列寧憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。）三、看圖對話朗讀。，自愿介紹圖意。四、課外閱讀書目推薦，推薦閱讀列寧的故事。五、課外搜集除蜜蜂會識路外，還有哪些動物也識路？板書設計 蜜蜂引路看、發(fā)現(xiàn)：許多蜜蜂列寧 仔細觀察：采??飛進??善于觀察、勤于思考 找到了：小房子→養(yǎng)蜂人第五篇：二年級語文《蜜蜂引路》教學設計底稿《蜜蜂引路》教學設計北京市中心小學教學要求：會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。能領會列寧善于觀察、認真思考的特點。教學重點、難點：認字寫字、能結合重點的詞句有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。教學準備：課件、列寧的有關資料 教學時間：2課時 教學過程：第一課時一、猜謎導入，激發(fā)興趣同學們都喜歡猜謎，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：小小蟲，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，傳花粉，采花蜜，人人夸她愛勞動。打一動物，猜猜它是誰？師板書：蜜蜂 指導書寫生字“蜂”。勤勞的小蜜蜂本領可大了，除了傳花粉，采花蜜，還會引路呢?。◣煱鍟阂?指導書寫生字“引”）今天，我們就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。學生齊讀課題。二、初讀課文，感知內容學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了一件什么事？反饋，檢查生字詞掌握情況。簡單說說課文寫的是一件什么事。三、細讀課文，理解第一、二、四段內容：是呀，在蜜蜂小向導的帶領下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（出示課文插圖）文中哪段話寫了這幅圖的內容？：自由讀第4段內容，注意他們此時的表情。交流，關注：驚訝、笑著。引導識記“訝”。什么情況下，你感到驚訝？、2段，認讀詞語：養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？自由讀一讀2自然段思考。（1）這篇課文一共有6個要求認的生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？ 先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（誰坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗讀第一自然段。（2）看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？指名朗讀第二自然段。比較句子，分辨詞語：“常?！焙汀巴！薄＃ㄕn件出示課后相關練習）當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。．．可是往常派去找他的人到莫斯科去了。．．①分別為這兩個詞語找近義詞。②這兩個詞語能交換嗎？為什么？（3）指導朗讀2自然段。回讀第4段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧——引導讀出驚訝的語氣。四、指導書寫。重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。，師生共同評議。五、作業(yè)：，朗讀課文。第二課時一、復習檢查，引入新課出示詞語卡片，指名學生讀詞二、精讀課文，理解體會（一）學習第三自然段。，思考：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 用“~~~~”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。也可以試著畫出列寧的路線圖。（1）重點引導展開合理想象——列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），想到——————————————。他仔細觀察，只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。）想到———————————————————。（2）他想得對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。（3）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。（4）指導朗讀第三自然段。（二）再次學習第四自然段。分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能說些什么？三、總結全文。是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。四、拓展交流學生介紹收集到的列寧的有關資料。五、布置作業(yè)。，把故事講個爸爸媽媽聽。 板書設計：蜜蜂引路花叢——園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人認真思考 仔細觀察 做出判斷