【正文】 詩(shī)歌外，可根據(jù)表達(dá)的需要及自己的愛(ài)好選擇文體。在立意上可充分發(fā)揮自主性——立意自定。通過(guò)對(duì)作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫什么，也提示我們?cè)鯓訉?，從而把握了作文的?dǎo)向。二、審作文題目 它是審題中最重要的一步，決定寫作的對(duì)象、重點(diǎn)、主題、體裁等。所以可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：審題目的寫作對(duì)象和題眼。首先要從作文題目中確定寫作的對(duì)象是什么，如從上例“初升的太陽(yáng)”從中我們確定寫作的意象是“太陽(yáng)”，確定了寫作意象，作文才不至于偏題、離題。有些題目，我們根據(jù)意象，從它的引申意，比喻意，象征意，類比意等方面構(gòu)思確定新的寫作意象，作文才會(huì)有新意。“初升的太陽(yáng)”引語(yǔ)材料中，實(shí)際上就預(yù)示了太陽(yáng)的引申意，比喻意，象征意，類比意，我們可從中選材一方面來(lái)寫。其次，要審清作文題目的題眼是什么，找準(zhǔn)了題眼，也就確定了寫作的重點(diǎn)，這才有利于把握作文內(nèi)容的重心（1）．注意“中心詞”，明確彼此關(guān)系。作文的題目有很多個(gè)要素組成，要考慮好各個(gè)要素之間的關(guān)系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實(shí)并不是這樣》，題目中“這樣”是一個(gè)代詞，它可以指代任何一個(gè)事物、任何一個(gè)方面、任何一種看法、任何一種體驗(yàn)?！斑@樣” 表明只是一般的認(rèn)識(shí)和看法，“不是這樣”就要求我們通過(guò)創(chuàng)新來(lái)達(dá)到與眾不同。題目中的“其實(shí)”是表示轉(zhuǎn)折的意思，所以作文時(shí)要用一些欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發(fā)》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時(shí)我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內(nèi)，寓內(nèi)于外”，表現(xiàn)“微笑”的深層意義。題目中還有一個(gè)概念“出發(fā)”，這給我們什么信息？“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。只有這樣把握，構(gòu)思才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，文章才能凸現(xiàn)“微笑”的魅力。（2）．注意“關(guān)鍵詞”，明確寫作重點(diǎn)。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關(guān)鍵是點(diǎn)明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應(yīng)該是指在感受快樂(lè)，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實(shí)現(xiàn)理想等過(guò)程中，適合自己的途徑和方式?？梢哉f(shuō)“鑰匙”是指生活中解決一些問(wèn)題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂(lè)的鑰匙”，“找到了與父母、同學(xué)、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學(xué)習(xí)或者生活中的某個(gè)困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無(wú)風(fēng)景》，這道全命題的作文，考查考生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，關(guān)鍵點(diǎn)在“風(fēng)景”之上。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“風(fēng)景”的解釋是：“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象?！憋@然，如果寫成人間何處無(wú)美麗的自然景觀，就顯得膚淺了?！帮L(fēng)景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風(fēng)景，如美好的人、事或精神風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)氣等。“風(fēng)景”很寬泛，寫自然之風(fēng)景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風(fēng)景，去影射文題中人間之風(fēng)景。寫人生、社會(huì)之風(fēng)景，要選擇新穎的材料去表現(xiàn)，要善于從生活的見聞中尋找，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景”的細(xì)節(jié)，寫出獨(dú)特的感受與見解，成就“人人胸中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的佳作。（3）．注意“修飾語(yǔ)”，明確選擇范圍。作文題目中往往對(duì)本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對(duì)時(shí)間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對(duì)范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對(duì)人稱的限制；2007年益陽(yáng)中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對(duì)數(shù)量的限制。（4）．注意“標(biāo)志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時(shí)間、地點(diǎn)以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說(shuō)”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說(shuō)”、“讀”、“評(píng)”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語(yǔ)、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說(shuō)明”等字樣的，多要求寫成說(shuō)明文。有的文題允許用不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習(xí)慣》、《榜樣》等。又如：“初升的太陽(yáng)”是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的題眼是修飾語(yǔ)“初升”，作文的重心在于突出初升的特點(diǎn)或寓意。但有些命題作文可能只是一個(gè)詞時(shí)，又如何著手尋找題眼呢？如：“路”，對(duì)于這類題目，只告訴了寫作對(duì)象，而且寫作范圍廣闊無(wú)邊，如果找不到寫作題眼，在作文時(shí)可能出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”，因此，我們可根據(jù)“路”這一意象，從它的本義，喻義，類比義，象征義等方面切入，確定題眼，如你要寫的是“成功之路”，它的題眼是“成功”；你要寫“人生之路”它的題眼則在于“人生”。審題目中是否蘊(yùn)含了文章的主題作文題目雖只是文章的名字，但有時(shí)它也蘊(yùn)含了文章的主題，在審題時(shí)，我們要根據(jù)題目提供的信息，確定主題。如果題目中蘊(yùn)含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒(méi)有蘊(yùn)含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫作時(shí)偏離主題。主題是文章的靈魂，沒(méi)有主題的文章，即使構(gòu)思再精巧，語(yǔ)言再有文采，也只不過(guò)是一個(gè)徒有生命的“植物人”，因此，審準(zhǔn)主題成了關(guān)鍵。例如：“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)” 陽(yáng)光可以從充滿溫暖的家庭，學(xué)校，社會(huì)等方面來(lái)考慮?！帮L(fēng)景這邊獨(dú)好” 不僅可以寫自然景觀，還可以寫人文景觀。如：友愛(ài)向上的班集體審題目中的人稱要求作文中不同的人稱有不同的用法及作用。一篇作文，在沒(méi)有人稱限制時(shí)，我們可根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用人稱，但，有些題目，對(duì)人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時(shí)，必須審清人稱才不至于犯錯(cuò)，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來(lái)寫；而寫《在心中的記憶》則沒(méi)有人稱限制。文章采用第幾人稱，應(yīng)因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”），有時(shí)為表達(dá)這種觀點(diǎn)不是個(gè)人或文章代表集體，則用“我們”。詩(shī)歌、散文，則一般用第一人稱?？傊?，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統(tǒng)一，這樣才能避免混亂。審作文的體裁現(xiàn)在的作文，為了讓每一位學(xué)生都有內(nèi)容可寫，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，任何一篇文章它都有特定的文體因此，在審題時(shí)，要弄清楚作文題目中是否限制要寫成什么文體，或根據(jù)需要可寫什么文體，如果在寫作前不思考清楚并確定文體，那么在寫作中就容易隨心所欲而導(dǎo)致作文失敗，如以《路》為題寫作文，文體的選擇較靈活：可寫成記敘文，說(shuō)明文，議論文，及詩(shī)歌等文體，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫記敘文和議論文要容易一些。總之，在作文時(shí)，我們必須在下筆前認(rèn)真研讀審題，審清作文要求我們寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫等內(nèi)容，只有真正審清了題目具體內(nèi)容及要求，我們才能在作文中圍繞中心選材，才可能寫出優(yōu)秀的文章。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來(lái)說(shuō)，題目中有“談”、“評(píng)”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說(shuō)起”這一類字眼的，都應(yīng)寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫成抒情散文。但是，有的題目沒(méi)有明顯的標(biāo)志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》等。像這類題目，我們一是依據(jù)要求的內(nèi)容去判定體裁，二是試著加“標(biāo)志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談”“說(shuō)”；《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標(biāo)志加上以后，題目的文體特征就顯示出來(lái)了。如果我們經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生作文時(shí)，就不會(huì)因體裁不明而“跑題”。審準(zhǔn)范圍在確定文章體裁的同時(shí)，要審定要求的寫作范圍。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間、寫人、記事，數(shù)量、景物，或說(shuō)明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯(cuò)或弄不準(zhǔn)，都會(huì)使作文失分。有些作文題目有多個(gè)詞組成，各詞之間有較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，審題時(shí)要注意時(shí)間關(guān)系，空間關(guān)系，有些什么意義的詞限定了它的范圍，只有審準(zhǔn)了題目的范圍，才能做到些準(zhǔn)確，不濫寫，不漏寫。例如： 我在中考的前一天 在迎接中考的日子里我的初三生活我的青春歲月因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個(gè)題目明確規(guī)定了時(shí)間：暑假；內(nèi)容：記事；數(shù)量：二三事。至于空間這個(gè)題目沒(méi)有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學(xué)校、家庭或社會(huì)，都可以寫。又如《我在新學(xué)期里》，這個(gè)題目要求從“新學(xué)期里”選材，寫出自己的親身經(jīng)歷或進(jìn)步。還如《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》這個(gè)題目，時(shí)間范圍很小，只能寫“走進(jìn)考場(chǎng)”這段時(shí)間的所見、所聞、所思、所感。如果從領(lǐng)到準(zhǔn)考證時(shí)寫起到發(fā)通知書時(shí)止，顯然超過(guò)了題目所要求的時(shí)間范圍?！?家鄉(xiāng)變了”，應(yīng)有一個(gè)時(shí)間對(duì)比。“我生活在溫暖的班集體”，所寫的空間就限于“集體”生活，而不是個(gè)體的生活。有些題目限定了特定的形容詞，要注意在該意義范圍內(nèi)組材。如：“我想有個(gè)——的家 ”這是一個(gè)半命題文題，橫線上可填“完整”“和諧”一類的詞。題目較長(zhǎng)，提出要求較多的。如：《我經(jīng)歷過(guò)的一段最有意義的時(shí)光》，審題時(shí)可發(fā)現(xiàn)，這題目有四點(diǎn)要求：要求必須寫我。要寫出經(jīng)歷過(guò)的事情和感情、體會(huì)。是一段生活，而不能只是一天中的一件事。這段生活必須是有意義的。雖然題目長(zhǎng)、框框多，只要細(xì)心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯(lián)想——可以是小學(xué)時(shí)代生活，可以是夏令營(yíng)里生活，可以是課外小組的活動(dòng)……。有些題目，意兼雙關(guān)，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果審題時(shí)考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維選材。比如《路》這個(gè)題目，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學(xué)的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發(fā)生的事聯(lián)系起來(lái)，寫出那件有意義的事來(lái)；若從象征意義去分析，往往可以聯(lián)想到也可以是攀登科學(xué)高峰的路。＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路遠(yuǎn)＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發(fā)揮?？梢詮囊粭l具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機(jī)路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化。也可以從無(wú)路到有路，暗示勇于開拓、勇于實(shí)踐的重要，闡明只要指導(dǎo)思想正確，方法對(duì)頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對(duì)于這種題目，首先應(yīng)研究這個(gè)詞的本義，再考慮它象征性的含義?！澳?，讓我駐足”為題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，體裁不限。分析：你是誰(shuí)？為什么讓我駐足？ 構(gòu)思指導(dǎo)：“你”，第二人稱，親切的稱呼能縮短與讀者的心理距離。本題或敘事、或抒情、或議論，寬容度較大?！澳恪笔钦l(shuí)？“你”可以是人，可以是景，可以是物。古今中外，思路打開。以人為例，“你”可是北京大學(xué)的蔡元培塑像，可以是報(bào)刊亭掛著的圖片的主人公，可以是街頭彈吉他的青年。以景為例，“你”可以是北京什剎海，可以是首都博物館，也可以是地方小吃?！澳恪笨梢允乾F(xiàn)實(shí)中遇到的；假如是想象中的一次駐足，似也無(wú)妨。要注意一點(diǎn)，要寫成“你”，而非“你們”。對(duì)象角度需單一。為何讓我駐足，應(yīng)是文章的核心所在。作者應(yīng)著眼于人、景、物的特點(diǎn)，挖掘身后的價(jià)值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價(jià)值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個(gè)引子而已?？v觀2008年全國(guó)各地中考作文，命題作文因?qū)忣}而出現(xiàn)的失誤偏差明顯增多。不少專家斷言，2009年中考作文，依舊會(huì)在保持2008年穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求創(chuàng)新。如此，認(rèn)真總結(jié)2008年中考命題作文審題失誤類型，分析造成失誤的根源，找出預(yù)防審題失誤的方法，才是明智之舉。2008年命題作文有以下審題方面的失誤：一、忽視對(duì)重要詞語(yǔ)的審視。毋庸質(zhì)疑，“考題不設(shè)審題障礙”是“不準(zhǔn)有意設(shè)置或無(wú)意出現(xiàn)有可能導(dǎo)致考生理解偏差或歧義的文字”，絕對(duì)不是因此可以放松對(duì)考生理解題意、分析審題能力的考查。其實(shí)，六冊(cè)語(yǔ)文課本，一百多篇課文，其中不乏或含蓄，或凝練，或俏皮的標(biāo)題。而對(duì)這些標(biāo)題的揣摩與品味，是語(yǔ)文教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在作文訓(xùn)練中，老師也沒(méi)少進(jìn)行專門的命題作文審題訓(xùn)練。因此，對(duì)命題中重要詞語(yǔ)含義的推敲與揣摩，應(yīng)是考生必須具備的能力。如2008年江蘇省南通市命題作文“一道風(fēng)景線”，“風(fēng)景線”本應(yīng)是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學(xué)卻把“考試時(shí)作弊”“課堂與老師開玩笑”等當(dāng)做“風(fēng)景線”，失之高雅；還有同學(xué)揭露當(dāng)?shù)卣疅o(wú)為，“老無(wú)所依，幼無(wú)所養(yǎng)”，導(dǎo)致“街頭常常出現(xiàn)流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風(fēng)景線”，實(shí)在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學(xué)把關(guān)注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當(dāng)做“一道風(fēng)景線”仔細(xì)描繪與拓展，把危及數(shù)百萬(wàn)人民生命安全的兇險(xiǎn)事件當(dāng)做“風(fēng)景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現(xiàn)偏差。當(dāng)然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風(fēng)景線”。無(wú)獨(dú)有偶，四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，也有考生忽視“一天”的限制，而把故事情節(jié)拉長(zhǎng)成兩三天，雖然情節(jié)起伏跌宕，語(yǔ)言也精彩，但只能眼睜睜滑到“二類文”甚至“三類文”，讓人嘆息；2008年福州命題作文“滴水之恩”，要寫“小”人“小”事。不少同學(xué)卻偏偏將視野轉(zhuǎn)向四川大地震中的驚險(xiǎn)救人，在海浪中搏擊風(fēng)浪救人的“大恩大德”，顯然有失偏頗。面對(duì)命題作文，要練就一雙慧眼，不僅對(duì)“風(fēng)景線”類的中心詞要仔細(xì)推敲，對(duì)字眼，如“銘記”“仰望”類要仔細(xì)揣摩，就是對(duì)修飾和限制類的詞，諸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特別注意，格外留神。而對(duì)比喻、雙關(guān)、引申類的詞語(yǔ)，更要小心揣摩。面對(duì)“春風(fēng)拂面”中的“春風(fēng)”、“又見枝頭吐新芽”中的“新芽”、“畫一扇窗給自己”中的“窗”等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵都要推敲一番，才能避免審題失誤。二、“偏愛(ài)”造成“偏離”。以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的命題作文，詞語(yǔ)間包含多種關(guān)系。有些同學(xué)在審題時(shí)，因?yàn)槠珢?ài)或不小心，常常顧此失彼，有意或無(wú)意忽視或淡化一些詞語(yǔ)。如，“初三的苦與樂(lè)”，對(duì)其中的“苦”與“樂(lè)”，有些同學(xué)往往偏愛(ài)寫“苦”，有的同學(xué)偏愛(ài)寫“樂(lè)”，或顧此失彼，或厚此薄彼，造成審題失誤。對(duì)于并列短語(yǔ)形