【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1河北中考）、留心等； ③形容詞類：免費(fèi)、短語(yǔ)類。① 偏正短語(yǔ)：身后的目光（2011臺(tái)州中考）、綠色生活、冬天里的使命、生活的境界；② ② 動(dòng)賓短語(yǔ)：品味時(shí)尚、拒絕平庸、學(xué)會(huì)欣賞、懷想天空、預(yù)約精彩、獎(jiǎng)勵(lì)自己（2010廣州中考）；③ 主謂短語(yǔ)：知足常樂；④ ④并列短語(yǔ)：快和慢、日積月累（2011北京中考）、書與生活、心態(tài)與命運(yùn)、以和為貴和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。、句子類。我的青春我作主、也是一堂語(yǔ)文課（2011南京中考）、有錢就幸福嗎、風(fēng)景這邊獨(dú)好、理解是個(gè)慢慢的過程（2011常州中考）、我長(zhǎng)大了（2011日照中考）、成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑（2010杭州中考）（二）命題作文的審題技巧對(duì)于命題作文而言，審好題，是作文成功的第一步，若是偏題了，則是死無(wú)葬身之地。、擴(kuò)充比較析題意——定寫作內(nèi)容。擴(kuò)充是指擴(kuò)字為詞，擴(kuò)詞為短語(yǔ)，擴(kuò)短語(yǔ)為句子，擴(kuò)句子為成分，即把文題放置到具體的語(yǔ)言環(huán)境是來(lái)審視。比較則是指對(duì)照文題的語(yǔ)言形式，另擬一個(gè)與之相近或相反的詞句作比照，在這樣的擴(kuò)充與比照之中分析出文題的意義。在“擴(kuò)比”訓(xùn)練中，最好按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)確定思維的方向。詞語(yǔ)類。先說(shuō)擴(kuò)充，“熟悉”（2009四川高考）就可擴(kuò)為動(dòng)賓短語(yǔ)“熟悉情況”、“珍惜熟悉”，擴(kuò)充為偏正短語(yǔ)“熟悉的背影”或“熟悉的陌生人”或“熟悉的腳步聲”等等，擴(kuò)充短語(yǔ)成句子“誰(shuí)熟悉什么情況？”。再說(shuō)比較，熟悉——熟習(xí)（正比）；熟悉——陌生（反比）短語(yǔ)類。如“詩(shī)意地生活”（2009湖南高考），可擴(kuò)充為句子“誰(shuí)詩(shī)意地生活？”可與“詩(shī)意的生活”（正比）、“枯燥的生活”（反比）作比較。句子類。如“有句話常掛嘴邊”（07年天津高考），可擴(kuò)為“誰(shuí)有句什么話常掛嘴邊？”可與“有句話記心里”（正比）、“有些話無(wú)須常說(shuō)”（反比）作比較。當(dāng)然，這種方法也可以說(shuō)成“擴(kuò)充法”或“追問法”或“添加信息法”，其實(shí)它們的意思是一樣的，即通過追問使得文題的意思變得更具體，化抽象模糊為具體可感。比如“肩膀”為題，可追問出“誰(shuí)的肩膀”（思維可發(fā)散成自己、親人、朋友、長(zhǎng)存、“巨人的肩膀”、“鐵肩”、其它），再追問“肩膀擔(dān)什么”（思維可發(fā)散成希望、依賴、溫馨、幸福、承諾、責(zé)任等），再追問“肩膀的作用”（前行或成就的階梯）……另外，還有一種可行的方法——“一分為二法”或者說(shuō)“正反法”，用它來(lái)分析并能較好地確定寫作的內(nèi)容。比如，“彎曲”為題，可用正反法構(gòu)思為：既要看到“彎曲”的正面（人生的道路是彎曲的，如越王勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等），又要看到“彎曲”的反面（有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、溜須拍馬等等）。再如以“好奇心”為題（08年高考江蘇卷），也是既要看到“好奇心”的正面（能推動(dòng)人類文明的進(jìn)步），也要看到“好奇心”的反面（釀成人類的悲?。?。其實(shí)，在這里涉及審題中的寬題窄做或窄題寬做，當(dāng)題目寬泛時(shí)，要極力縮小來(lái)寫（如“窗口”→特定的“窗口”），當(dāng)題目窄時(shí)，要極力由點(diǎn)到面地拓寬（如《路過母校門口》這個(gè)題目，從字面上看，集中在“校門品”這一個(gè)點(diǎn)上和“路過”時(shí)這一瞬間，但是要思維眼前的景物將拓寬到在母校期間經(jīng)歷的難忘的人和事，思緒回到以前了）。、分析結(jié)構(gòu)扣題眼——定寫作重心。對(duì)于命題作文而言，寫作的重心之所在其實(shí)就是題眼，它是最能體現(xiàn)文章題旨的關(guān)鍵詞，下面分別敘述一下不同的文題如何查找其不同的題眼。①詞語(yǔ)類的題眼。由于這類文題不存在結(jié)構(gòu)劃分的問題，因此，題眼一般在本身。如“見證”，無(wú)論怎樣擴(kuò)充，其題眼就是在“見證”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)上。②短語(yǔ)類的題眼。偏正型文題中，其表意重心往往落在“偏”上，考生審題時(shí)要重點(diǎn)對(duì)表限制或修飾的“偏”部分正行深入的思考，才會(huì)使自己的立意不至于走偏。例如上面的“詩(shī)意地生活”，審題時(shí)就應(yīng)緊扣“詩(shī)意”兩字，“詩(shī)意”是什么呢，它不僅是詩(shī)情畫意，也是心靈的和諧，是超物質(zhì)的心態(tài)，是樂觀豁達(dá)的精神等，即用一種超物質(zhì)的心態(tài)或樂觀豁達(dá)的精神去生活。再如“北京的符號(hào)”；動(dòng)賓型文題中，其題眼一般在“動(dòng)”上，因?yàn)閯?dòng)賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞表現(xiàn)的是行為主體的行為，為寫作重心。如“品味時(shí)尚”。主謂類文題中，其題眼一般在謂語(yǔ)上。因?yàn)橹^語(yǔ)的語(yǔ)法功能是表述主語(yǔ)所代表的人或事物“是什么”、“怎么樣”，所以是寫作的重心。如“我能”；并列類文題中，題眼一般體現(xiàn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上事物之間的關(guān)系上。這種關(guān)系大致有以下一些：對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系（山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)），是非取舍關(guān)系（向前看與向錢看），先后主從關(guān)系（成人與成才），平等共存關(guān)系（謙虛與表現(xiàn)），條件因果關(guān)系（一步與一生）。動(dòng)補(bǔ)類文題中，其題眼一般在“補(bǔ)”，因?yàn)閯?dòng)補(bǔ)短語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)詞后的補(bǔ)充說(shuō)明成分，用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作行為的程度、狀態(tài)、結(jié)果等內(nèi)容，因此顯得非常重要，它往往是命題的關(guān)鍵所在。如“行走在消逝中”（07湖南高考）。介賓類文題中，其題眼一般是賓語(yǔ)，因?yàn)榻樵~是用在名詞、代詞或名詞性詞組的前面合起來(lái)表示方向、對(duì)象的詞，它的語(yǔ)法功能是引進(jìn)對(duì)象，所以介賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)才是關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如，“在理想與現(xiàn)實(shí)之間”。③句子類的題眼。其題眼一般在謂語(yǔ)上，比如“帶著感動(dòng)出發(fā)”。當(dāng)然，也有例外之時(shí)，如“觸摸城市”與“感受鄉(xiāng)村”，同為偏正類文題，但是前者的重心在“觸摸”上，后者的重心在“鄉(xiāng)村”上。、開掘虛實(shí)定題型——定寫作路徑。文題的題型有實(shí)題、虛題之分，所謂“實(shí)題”，指的是有具體意義的話題，如“臉”、“習(xí)慣”、“位置”、“踮起腳尖”、“有句話常掛嘴邊”等；所謂“虛題”，是指意義比較抽象的題目，如“留給明天”、“出和入”、“一花一葉一世界”等，另外，還有一種虛實(shí)結(jié)合型的題目，如“提籃春光看媽媽”、“我有一雙隱形的翅膀”等。所謂“開掘虛實(shí)”是運(yùn)用聯(lián)想的手法，對(duì)文題進(jìn)行由表層含義到深層含義，由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析、探索、推導(dǎo)，從而解讀出文題所具有的引申義、比喻義、象征義等。比如，“今年花勝去年紅”的審題，要明確此題為虛題，“花”是虛的（是喻體，可以比喻“生命”、“人生”、“事業(yè)”等美好事物），“今年”與“去年”也是虛的（可以是今天勝昨天，現(xiàn)在勝過去，未來(lái)勝現(xiàn)在等等）。從理論上說(shuō)虛實(shí)題的切入路徑有四種：實(shí)題虛寫，虛題實(shí)寫，實(shí)題實(shí)寫，虛題虛寫，如果對(duì)四種寫法進(jìn)行優(yōu)劣比較，則前兩種勝過后兩種，第三種勝過第四種因此，我們?cè)趯懽鞯那腥肼窂缴?，要有效做到化?shí)為虛，化虛為實(shí)，虛實(shí)相生，謀求實(shí)題虛寫，虛題實(shí)寫，這樣才有可能寫出優(yōu)秀作文。（三）命題作文的審題內(nèi)容、審中心詞（關(guān)鍵詞）。要善于鎖定題目中最核心的詞語(yǔ)，即中心詞。如“我眼中的色彩”（色彩，不是寫色彩本身，而是寫它的比喻義，如意味著災(zāi)難的黑色，意味著希望的綠色，意味著喜慶吉祥的紅色，意味著溫馨浪漫的粉色等）、“溫暖的時(shí)刻”（溫暖，不光指身體上的，還指心靈上的，重在心靈）。、審修飾詞（重點(diǎn)是副詞）。比如：“其實(shí)”（包含一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì)，起初認(rèn)為是那樣，后來(lái)因?yàn)槟骋浑H遇，明白是這樣，行文一定要把誤會(huì)交代清楚）、“真”（包含一種發(fā)自內(nèi)心的意思，故行文中少不了由衷的抒情）、“也”（表明曾經(jīng)沒有想過，現(xiàn)在卻想怎么樣……）“最”（包含一種對(duì)比，經(jīng)過比較后才確定這個(gè)“最”，故要用“那些”來(lái)突出“這一個(gè)”）等副詞。、審句式。題目里如果出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，或由兩個(gè)小分句構(gòu)成，就需要辯明其內(nèi)部關(guān)系是因果關(guān)系、條件關(guān)系還是并列關(guān)系。比如：“我參與，我快樂”（因?yàn)槲覅⑴c，所以我快樂），“生活因思考而精彩”等。、審題意。主要是針對(duì)比喻入題或象征入題的文題。如“收藏陽(yáng)光”、“水總有澄清的一天”、“每一種草都會(huì)開花”等。、審文體。明確題目提示出的作文體裁、類型，是要求寫記敘文，還是議論文、抒情文；記敘文中是要求寫人還是記事，是要求寫景還是狀物。比如“十六歲的我”，一看就應(yīng)該是寫成抒情文或敘事文，而不會(huì)寫成議論文或說(shuō)明文。、審人稱。明確題目要求使用的人稱形式” 如：《我學(xué)會(huì)了電腦操作》、《這次活動(dòng)教育了我》、《可愛的家 鄉(xiāng)》、《老師，我想對(duì)您說(shuō)》、《我有一個(gè)夢(mèng)》等題目，就必須用第一人稱來(lái)寫，也就是全文必須要以“我”的口氣來(lái)敘述，既要寫清“我”的經(jīng)歷或見聞，又要寫出“我”的感受；而《一位可敬的清潔工》、《他真怪》等題目，就可以采取第三人稱的形式來(lái)寫，也就是作者不在文章中露面兒，全文始終以第三者的口氣來(lái)敘述，稱文章中的人物為“他（她）” 或“他們”。近幾年，中考命題更關(guān)注學(xué)生自我及其內(nèi)心世界，所以題目里往往有“我”功“我們”，只是后者更突出那個(gè)群體而已。、審范圍。明確題目要求記敘（或說(shuō)明）的重點(diǎn)以及所限定的寫作范圍。如：《我的小伙伴》，寫人，主要寫一個(gè)人，是和自己同齡或近齡 的人；《我和我的小伙伴》，寫人，要寫兩個(gè)，不分主次。再比如，“你在我心里”，單獨(dú)來(lái)看，則這里的“我”可指作者本人及其他任何人，而如果加上“以初中生活為素材”來(lái)寫，則這里的“我”就非作者莫屬了。、審字?jǐn)?shù)。字?jǐn)?shù)在作文中也是衡量好差的一個(gè)重要指標(biāo)，若少了百來(lái)字，則基本上就歸為下等作文了。一般要比規(guī)定的下限數(shù)略多一些字，這樣既能顯示文章內(nèi)容之豐富，還能顯示作者行文之寬裕。二、半命題作文（一）特點(diǎn)：因?yàn)榱硪话牖蛞徊糠忠蓪W(xué)生自己補(bǔ)上相關(guān)內(nèi)容，這在一定的范圍內(nèi)讓考生有一定的自主權(quán)，考生在立意、選材上有較大的自由度，可以說(shuō)，它是介于命題作文（與之比，相對(duì)自由些）與話題作文（與之比，有適當(dāng)?shù)南拗疲┲g的一種形式，故更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平，既可使評(píng)分更準(zhǔn)確，也可避免千題一文的套文現(xiàn)象，故越不越受到命題者的青睞。（二）形式、補(bǔ)前半題：《______，太棒了》，《____，讓我陶醉》（2010蘭州中考）、補(bǔ)后半題：《善待_________》、《傳遞______》（2011江西中考）、補(bǔ)中間部分：《在_______中前行》、《灑進(jìn)____的雨》（2010自貢中考）、補(bǔ)首尾部分：《_______是______》、《_____給了我_____》（2010襄樊中考）補(bǔ)題時(shí)要注意：一是要吸收題目是隱含的信息。比如：“我這個(gè)_____迷”，其中主語(yǔ)是“我”，這個(gè)“迷”包含著事物、活動(dòng)、景物等方面，中間要填一個(gè)載體（對(duì)象），題目暗含的信息包括寫成記人的記敘文，要有“迷”的體現(xiàn)。二是要以小見大。比如“走近____”，填“劉翔”勝于填“大自然”，因?yàn)閷?duì)象更具體，范圍更?。辉凇癬___也美麗”的補(bǔ)題中，有的人補(bǔ)得過寬泛，如填“生活”，有的人補(bǔ)得過于雷同，如填“挫折”，有的人補(bǔ)得過于隨意，如填“板書”，較好的如填“配角”，這就比較適中了。三要力求創(chuàng)新。比如“我生活在____中”，這里填“題?！本蛣儆谔睢凹彝ァ?、“集體”等）。（三）審題當(dāng)補(bǔ)全題目后，則其審題方法與命題作文相同。這里分三點(diǎn)加以敘述：、審導(dǎo)語(yǔ)。半命題作文的導(dǎo)語(yǔ)或闡釋，或舉例，或提示，往往有著激發(fā)寫作情思，界定選材范圍的作用。、審題目。把握已有的那一半題目所透露出來(lái)的信息，仔細(xì)揣摩自己所填內(nèi)容和已定部分的搭配（這在我們補(bǔ)充題目時(shí)就要考慮好）。尤其一提的是，審題并不只是補(bǔ)題，更要確定寫作的內(nèi)容、重心、題材、體裁等。如“_____也美麗”一題，經(jīng)過審題，就可以明確：其立意是歌頌美麗，其重點(diǎn)是美麗的原因，其題材要真實(shí)，其體裁可寫成記敘文，當(dāng)然還有字?jǐn)?shù)等其他要求。、審要求。作文的要求常常包括體裁、篇幅及表達(dá)等方面限制，仔細(xì)閱讀，才能寫出符合考場(chǎng)要求的作文來(lái)。第三篇：命題半命題作文審題技巧作文審題技巧——命題、半命題作文俗說(shuō)“走好第一步”非常重要，寫作文也是如此。審清文意是寫好作文的第一步。如果審不清文題，一是無(wú)從下手，二是事倍功半，吃力不討好，得不到基本分。如果能審清文意，準(zhǔn)確把握命題者的意圖，抓住文題中透露出來(lái)的關(guān)鍵信息，了解常規(guī)要求再動(dòng)筆就能寫出符合文意的作文來(lái)。今天我們就詳細(xì)講講命題、半命題作文的審題技巧。審題——四瞄四盯看分明如何解剖審題，首先看作文題目，總會(huì)呈現(xiàn)哪些信息呢？文體、字?jǐn)?shù)、人稱、范圍、句式、情感、修飾詞、關(guān)鍵詞等等。審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細(xì)琢磨，得分個(gè)詳略；有些，只需瞄一眼，知道了，心中有數(shù)就成，時(shí)間控制在數(shù)秒以內(nèi)，有些，則需要盯幾眼，要推敲，思忖，花上一刻鐘也不為過。一瞄，文體，中考作文命題已經(jīng)好多年“文體不限”了“文體不限”其實(shí)也不是什么文體都可以寫，有時(shí)題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在外了。如“十六歲的我”最適合寫什么文體呢？最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說(shuō)明文就不好寫。有些地區(qū)出于突出初中基礎(chǔ)文體訓(xùn)練的考慮，不再籠而統(tǒng)之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”。二瞄字?jǐn)?shù)，字?jǐn)?shù)是作文的一個(gè)重要指標(biāo)，你少了50字，會(huì)被扣2分，少100字，基本上就會(huì)被劃撥到最糟糕的作文里了。一般是“不少于600字”或者“600字左右”，從寫的角度，應(yīng)該比題目規(guī)定的字?jǐn)?shù)下限略多寫幾十字，這樣不僅內(nèi)容更顯得富，也可見你行文的優(yōu)裕。三瞄人稱，中考作文命題更關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)與心靈世界，所以題目里往往有“我”如“我眼中的色彩”“我依然——”。再如“我最想依靠的人是你”“你誤會(huì)了我”這樣的命題對(duì)敘述的口吻就有特別要求，強(qiáng)調(diào)傾訴性。若題目里不是“我”而是“我們”如“我們這幫人”“那一刻我們”這類作文你就不能太個(gè)人英雄主義要突出“們”突出群體。四瞄范圍，范圍就是給題材畫個(gè)圈圈內(nèi)的你可以寫，圈外的不能寫。最近兩年為了防范套作，命題者越來(lái)越傾向于在寫作范圍上加強(qiáng)限制，這一趨勢(shì)，我們不能不察。審題練習(xí)以“你在我心里”為題，寫一篇文章。這道題目中的“我”可以怎么理解(既“我”的范圍“請(qǐng)以初中生活為素材以?你在我心里?為題寫一篇文章”這道題目中的“我”又該怎么理解剛才的題目是2008年江蘇常州題“請(qǐng)以初中生活為素材，以?你在我心里?為題，寫一篇文章”，這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項(xiàng)羽項(xiàng)羽對(duì)虞姬說(shuō)“你在我心里”或者杜甫對(duì)李白說(shuō)，樹葉對(duì)樹根說(shuō)，白云對(duì)藍(lán)天說(shuō)但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”非作者本人莫屬了。虛擬成別人就跑到圈外了會(huì)被紅牌罰下。再如“美麗的瞬間”，你寫的內(nèi)容就得是瞬間發(fā)生的，不能像“三年前