比喻類命題作文審題指導(編輯修改稿)
2025-04-22 01:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 審題、立意的方法：辯證分析，由此及彼，從找相似點入手，透過本義尋找比喻義。題目的“鮮花”，也應是美好事物的象征，是一種意念，一種精神，一種人格，“盛開”是一次成功，一種勝利，一個圓滿的結(jié)局，一個意念的體現(xiàn)，一種精神的閃耀，一種人格魅力的顯現(xiàn)?！岸加欣碛伞保簿褪嵌加袃r值，不管是為工還是為農(nóng)，不管是為官還是為民，都有自身的生存價值，而不是生存的社會地位，社會身份等生存形式。只要對他人，社會、國家、政黨沒有造成損害或破壞，每種生存都是有意義的，有價值的。這樣理解了文題，再聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行選材立意，就能寫出較為滿意的佳作來。本體如是多元的，善于化大為小，化虛為實，選取熟悉的角度。世界就像一個萬紫千紅的大花園，有人是雍容華貴的牡丹，有人是傲霜斗雪的梅花。似開到荼靡的曇花，雖是花期短暫，卻有奪目的光芒。月季總在默默堅持下燦然開放。二、作文誤區(qū)與思考：（一）作文誤區(qū)：從“都有……理由”切入去尋找出彩點固然不錯，但有相當多的同學，把它解讀為“合理”，主要為聯(lián)系前文中的“盛開”，聯(lián)系起來，任何美好的事物或人物都有意義或價值。分析沒有強調(diào)“都有”，突出闡述鮮花盛開的理由是付出艱辛，但是“每朵”“都有”兩個關鍵詞突出不足。構(gòu)思不錯，從花到人，凸顯了比喻類作文的特點，但是行文中沒有將“每朵”都有理由凸顯出來。有同學從家庭教育角度入手展開，談父母對孩子的溺愛。但如果從學校教育中的多元教育，個性化發(fā)展入手來談是否更好呢？也有同學運用記敘方式，但是如果意象楓樹開花，定義為楓葉一如楓樹的花，也染得的滿山紅霞飛，是否可以進一步揭示一個道理，平凡之處亦有非凡。（二）思考：是否定義為一個平凡人成就了一種高尚的的人格呢？（比如2010年4月29日，美國《時代》雜志評選出全球百名最具影響力人物，美國總統(tǒng)奧巴馬、巴西總統(tǒng)魯拉、美國前總統(tǒng)克林頓、新加坡資政李光耀、蘋果電腦總裁賈伯斯和國際巨星李連杰榜上有名。令人吃驚的是，在那一個個耳熟能詳、如雷貫耳的大人物中，有一個看上去很普通、甚至有點土的名字——陳樹菊。陳樹菊是臺灣省一名經(jīng)年勞作，收入微薄的普通菜販。然而正是這位一生節(jié)衣縮食、餐風露雨的老人，在10多間頻出援手，為社會捐款1000萬新臺幣（折合216萬元人民幣）；也還是這位孤獨的老人，一生未婚，也無子女，卻廣施愛心，讓20多個孤兒享受母愛、順利完成學業(yè)。）平凡人表現(xiàn)的非凡精神呢？（比如四十多年間，在香港大學的大學堂宿舍先后擔任助理廚師和宿舍服務員等職，無微不至地關心學生的身心健康，堪稱“宿舍靈魂人物”，袁蘇妹幾十年如一日，無微不至地關心學生的身心健康成長，甘于平凡，貴于堅持精神的平凡人）【精彩例文】：每朵鮮花都有盛開的理由看著牡丹搖曳的身姿，身旁依偎的野花嘆息，她如此嬌艷欲滴。但我不會隱去我的權(quán)力，畢竟是花兒終究要綻放，我也有我盛開的理由，我縱使無法擺脫渺小的宿命，但我依舊敢于嘗試，奮力體驗盛開的美麗。有些人他們擺脫不了卑微野花的宿命，然而執(zhí)著于夢想便是這些本不吸引人的鮮花盛開的理由。草根王寶強從《天下無
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