【正文】 師足夠的重視，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上新課時，教師設(shè)置了角色扮演的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認(rèn)為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學(xué)也一起鼓勵，有的同學(xué)甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學(xué)生”：原本大家都沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學(xué)生的注意力也從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到這位小姑娘身上，影響了教學(xué)效果。學(xué)習(xí)過程中的主動性不明顯從“機械地學(xué)”向“主動地學(xué)”過渡較遲，有些學(xué)生上課也認(rèn)真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學(xué)習(xí)階段，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，無法將舊知識與新知識聯(lián)系起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、克服困難的意識不強很多學(xué)生經(jīng)過老師多種教學(xué)方法的激勵，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，總想依賴?yán)蠋?、父母、同學(xué)，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協(xié)，久而久之，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情便逐漸下降。未能定時定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃在實際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學(xué)習(xí)的時間安排上，總是先松后緊；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導(dǎo)致知識脫節(jié)、老師講課跟不上。這樣學(xué)到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗。也有的同學(xué)，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于做課外題，結(jié)果沒有抓住根本。因此，定時定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)目標(biāo)，獲得知識的法寶。綜合分析經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給英語教學(xué)帶來了長足的進(jìn)步。小學(xué)低年級英語，按教材階段目標(biāo)為語音語調(diào)輸入階段，教學(xué)宗旨是“聽說為主”，著重培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的身心特點、認(rèn)知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，重點突出，難點分散。學(xué)生并沒有把英語學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。四、思考與建議創(chuàng)設(shè)契機，提高學(xué)習(xí)興趣根據(jù)不同的課文采用合理的教學(xué)形式。一般單詞較多、課文較長時，可以采用集中教學(xué)的形式，這樣可以節(jié)省教學(xué)時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的單詞，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學(xué)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。重視指導(dǎo)，多種方法，提高學(xué)習(xí)興趣教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，英語教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學(xué)的過程中，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀教學(xué)法和音樂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容加以靈活運用。 在實踐中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認(rèn)為英語教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認(rèn)識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學(xué)習(xí)語言的發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打下“聽，說，讀”的基礎(chǔ)。教師寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，興趣盎然，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣！小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告9一、調(diào)查目的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應(yīng)新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對此，我們對不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。二、調(diào)查對象本文以我校三至六年級學(xué)生為調(diào)查對象。通過調(diào)查了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合，調(diào)查問卷的設(shè)計和分發(fā)均符合調(diào)查問卷的科學(xué)性。通過班主任了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對比調(diào)查問卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析缺乏明確的學(xué)習(xí)動機和動力。很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，只是因為家長讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書而看書。在看書的過程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力較差，在學(xué)習(xí)過程中很難將注意力完全放在學(xué)習(xí)上；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強，遇到不會的問題很少主動提問，在沒有人看管的情況下，很少主動學(xué)習(xí)。沒有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，有一半的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣。大部分學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天對于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回家或者下課不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。僅有三成的學(xué)生會及時整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)和背誦。注意力集中時間不長，課堂學(xué)習(xí)效率低。我校大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，超過一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長也普遍反映，孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L認(rèn)為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長也反映孩子在家做作業(yè)時粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。缺乏學(xué)習(xí)自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。第三篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告一、調(diào)查目的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特隨機確定一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。概念界定：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。二、研究方法調(diào)查時間、對象與范圍時間：2014年4月對象與范圍：二年級學(xué)生及家長。）調(diào)查方法問卷調(diào)查：學(xué)生、家長問卷觀察法：隨堂聽課時進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本（人人一堂公開課，業(yè)務(wù)檢查）調(diào)查內(nèi)容學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。三、調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實施，對課程的三維目標(biāo)的認(rèn)識逐漸全面，教師能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（1）多種舉措培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、監(jiān)督崗等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規(guī)范等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。在班級管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個重點，如：每周確定一條重點行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。舉辦家長學(xué)校，傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息。（2）教師在平時的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，各年級有非常明確具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，對一年級學(xué)生能采用獨立時間訓(xùn)練行為。對習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。（3）小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對抽取92名學(xué)生、家長，下發(fā)調(diào)查表。從回收的調(diào)查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。74．2％的家長認(rèn)為孩子做作業(yè)專心，90．0％的家長認(rèn)為孩子做作業(yè)按時，90．2％的家長認(rèn)為孩子能自己整理學(xué)習(xí)用品，79．2％的家長認(rèn)為孩子每天按時起床、睡覺。大部分學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課前做好準(zhǔn)備工作、專心聽課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時訂正、87．4％的學(xué)生平時喜歡看課外書。從調(diào)查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學(xué)觀察等形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。（1）注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認(rèn)為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有79．9％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。（2）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。（3）邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。第四篇：農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告信息來源：新溪一中 辛翠娜 發(fā)布日期：201275摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對個體學(xué)習(xí)的影響作用是巨大的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的必然要求。農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？通過問卷與訪談相結(jié)合的形式調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀。筆者簡要提出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在的問題并分析其產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步提出培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策與建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)查報告“習(xí)慣”是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人在長期里形成的定型性、自動化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成起來并成為個體需要的一種自動化的學(xué)習(xí)行為方式。新課程改革的一個重要趨勢是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這就要求促進(jìn)學(xué)生的主體意識、團隊意識、創(chuàng)新意識，提升自主、合作、探究的能力水平，重視學(xué)習(xí)過程中的智力、能力、情感體驗等方面的收獲，而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果的收獲。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。那么，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？為了探討這些問題，學(xué)校課題組對本校學(xué)生進(jìn)行了比較全面、詳細(xì)的調(diào)查研究活動，希望能從中得到啟示。一、調(diào)查背景和目的隨著改革開放二十多年來，中國農(nóng)村經(jīng)濟得到長足的進(jìn)步，農(nóng)村教育特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入方面在國家的資金支援和政策扶持下，在全社會共同關(guān)心支持下以及各地區(qū)加大投入下取得了明顯的成績。但是我們也應(yīng)該看到，即使是在一些經(jīng)濟條件較好的農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等軟件方面仍然與城市教育存在較大的差距。同時，由于大部分農(nóng)村家庭對孩子的教育表現(xiàn)不夠重視，因而農(nóng)村學(xué)生在這種環(huán)境下很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)校在2011年開始了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題研究。經(jīng)過一個階段的研究、探索、總結(jié)，初步在全校師生中建立起“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生成長奠基最有效的保證”的教育理念，希望以此來矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的推動作用，為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供參考。二、調(diào)查對象本校初中、高中45個教學(xué)班中，隨機抽取學(xué)生作為調(diào)查的對象。由于本校地處偏僻的郊區(qū)，生源大部分來自該地區(qū)的農(nóng)村孩子，因此選取該校作為調(diào)查對象比較有代表性。三、調(diào)查方法本調(diào)查活動采用“問卷調(diào)查+觀察訪談”相結(jié)合的調(diào)查方法。學(xué)校課題組制訂了問卷調(diào)查表，嚴(yán)格培訓(xùn)調(diào)查人員，做到了要求、時間、行動“三統(tǒng)一”，調(diào)查人員對全校隨機抽取的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，再與這些學(xué)生進(jìn)行交談，記錄有關(guān)情況；然后將問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄對比分析，減少不真實成分，確定問卷調(diào)查的可信度，最后進(jìn)行分析綜合得出結(jié)論。四、調(diào)查結(jié)果與分析課題組發(fā)出問卷調(diào)查表150張，收回126張，回收有效率84 %。本次調(diào)查主要針對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以